Діагностика - Адаптаційний період

Кожен учитель знає, що до першого класу надходять різні діти: за підготовленістю до шкільних навантажень, за рівнем свого розвитку, за своїм характером. Є серед них хлопці, які легко входять у шкільне життя, навчаються наче граючись. Іншим же потрібні певні зусилля, але за підтримки дорослих та достатньої старанності з боку дітей вони так само благополучно звикають до школи. Саме цей процес “входження” дитини до школи, пристосування її до нових умов життя, нового виду діяльності, нових навантажень і називають адаптацією.

У системі, що розвиває Л.В. Занкова адаптаційному періоду приділяється особлива роль[1]. Для того, щоб правильно вибудовувати освітню програму класу, а також індивідуальну програму кожної дитини, слід провести діагностику стартових можливостей дітей.

  1. Виявити стартові можливості першокласників у сформованості передумов до продуктивної навчальної діяльності.
  2. Виявити індивідуальні різницю між дітьми.

До передумов продуктивної навчальної діяльності належать:

Знання вчителем індивідуальних особливостей дітей свого класу, підкріплене рекомендаціями психолога, дозволяє побудувати навчання на рівні труднощі з дотриманням міри труднощі. Тільки за подолання труднощів, на думку Л.В. Занкова, можливий розвиток дитини.

У журналі “Практика освіти” № 3, 2005 рік у статті “Знайомся, школа – твій учень” представлено десять різних методик, які я використала при вивченні стартового рівня першокласників.

  1. "Малювання намиста" методика І.І. Аргінський.
  2. "Продовжи візерунок" методика Г.Ф. Кумарин.
  3. “Розфарбовуванняфігур” методика Н.Я.Чутко.
  4. "Заселення вдома" методика І.І. Аргінський.
  5. "Розмітка" методика Н.А. Цирулик.
  6. "Диктант" методика Н.В. Нечаєвої.
  7. "Читання схем слів" методика Н.В. Нечаєвої.
  8. "Упорядкування" методика І.І. Аргінський.
  9. "Математичний диктант" методика І.І. Аргінський.
  10. "Розвиток усного мовлення" методика Н.В. Нечаєвої.

Без вивчення стартових можливостей не можна говорити про реалізацію одного з головних принципів системи Занкова – роботу над розвитком кожної, у тому числі й слабкої дитини. Кожен учень, у непростому шкільному житті, повинен мати можливість реалізовувати свої індивідуальні потенційні здібності у навчанні, причому навчанні, яке зміцнює віру у свої сили, стимулює інтерес зростаючої людини до знань, розумової праці та творчості.

Додаток 2.Сюжетний день "Щедра осінь".

  1. "Практика освіти" № 3, 2005 рік.
  2. "Навчання першокласників у період адаптації", Волгоград, Вчитель, 2009.