Діяційний метод на уроці відкриття нового знання

У дидактичній системі сучасної освіти виділяються чотири типи уроків залежно від своїх цілей:

уроки відкриття нового знання;
уроки рефлексії;
уроки побудови системи знань;
уроки розвиваючого контролю.

При системно-діяльнісному навчанні знання не дається учням у готовому вигляді, а «добувається» ними самими під керівництвом педагога. В основі дидактичної системи лежить діяльнісний метод навчання. Вихідним становищем цього навчання є метод рефлексивної самоорганізації, на основі якого і будується технологія проведення сучасного уроку.

Розглянемо з прикладу освітньої системи «Школа Укаини» у курсі «Математика» як відбувається включення дітей у навчальну діяльність під час уроку відкриття нового знання, під час використання діяльнісного методу. [Додаток 1 ]. Сформулюємо основні цілі кожного етапу уроку та мікрозавдання їх досягнення.

На цьому уроці організується процес самостійної побудови дітьми нових методів універсальних навчальних процесів. Отже, технологія діяльнісного методу для уроків відкриття нового знання у сформованому варіанті включає наступні дев'ять етапів:

мотивація до навчальної діяльності;
актуалізація та фіксування індивідуальної скрути в пробній дії;
виявлення місця та причини утруднення;
побудова проекту виходу із скрути;
реалізація побудованого проекту;
первинне закріплення з промовлянням у зовнішній мові;
самостійна робота із самоперевіркою за зразком;
включення до системи знань та повторення;
рефлексія навчальної діяльності під час уроку.

Діятельна мета уроку відкриття нового знання: формування у учнівумінь виконання нових способів дії.

Змістовна мета уроку відкриття нового знання: розширення понятійної бази з допомогою включення до неї нових елементів.

Розглянемо структуру уроку відкриття нового знання, визначимо мету та мікрозавдання кожного етапу.

1. Мотивація (самовизначення) до навчальної діяльності

Ціль: основною метою етапу мотивації (самовизначення) до навчальної діяльності є вироблення на особистісно значущому рівні внутрішньої усвідомленої готовності виконання нормативних вимог навчальної діяльності з «відкриття» нового універсального знання.

Для реалізації цієї мети необхідно дитину мотивувати до навчальної діяльності, тобто:

створити умови для виникнення внутрішньої потреби включення до діяльності («хочу»);
актуалізувати вимоги до школяра з боку навчальної діяльності («треба»);
встановити тематичні рамки навчальної діяльності (можу).

2. Актуалізація та фіксування індивідуальної скрути в пробній навчальній дії

Мета: підготовка мислення учнів до усвідомлення ними особистої потреби до побудови навчальних дій, зафіксувати кожним із них індивідуальне утруднення в пробній дії та організувати вихід у рефлексію пробної дії.

Відповідно, необхідно для цього, щоб учні:

відтворили та зафіксували знання, вміння та навички, достатні для побудови нового способу дій;
активізували відповідні розумові операції (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація, аналогія тощо) та пізнавальні процеси (увага, пам'ять тощо);
актуалізували норму пробної навчальної дії («треба» – «хочу» – «могу»);
спробували самостійновиконати індивідуальне завдання застосування нового знання, запланованого вивчення на даному уроці;
зафіксували складне утруднення у виконанні пробного дії чи його обгрунтуванні.

3. Виявлення місця та причини утруднення

Мета: організувати аналіз учнями ситуації, що виникла, і на цій підставі виявити місця і причини труднощі, школярі спробують усвідомити те, в чому саме полягає недостатність їх знань, умінь або здібностей.

Для цього необхідно, щоб учні:

проаналізували крок за кроком із опорою на алгоритм свої дії;
зафіксували операцію, крок, на якому виникла скрута (місце);
співвіднесли свої дії на цьому кроці з вивченими способами і зафіксували, якого знання чи вміння не вистачає для вирішення вихідного завдання взагалі для завдань такого типу (причина).

4. Побудова проекту виходу із скрути (мета, тема, план, терміни, метод, засіб).

Мета: учні спробують скласти проект майбутніх навчальних дій, вибрати кошти та способи його реалізації.

Для цього потрібно, щоб учні:

у комунікативній формі поставили конкретну мету, яка усуне причину виниклої скрути;
склали план, який допоможе досягти поставленої мети;
вибрали спосіб (як?) та кошти (за допомогою чого?) для побудови нового знання;
запропонували та сформулювали тему уроку, цим процесом керує вчитель, який може скоригувати тему, спонукає учнів до діалогу, на мозковий штурм тощо.

5. Реалізація побудованого проекту

Мета: організувати діяльність учнів, які використовуватимуть новий спосіб і вибрані кошти для реалізаціїпобудованого проекту, формувати вміння застосовувати цей проект для вирішення вихідного завдання, що спричинило скруту.

Для цієї мети учням слід:

висунути гіпотезу у комунікативній формі;
зафіксувати, використовуючи моделі чи схеми;
використовувати новий спосіб дій для розв'язання задачі, що викликала скруту;
зафіксувати подолання труднощі, що з'явилася насамперед;

6. Первинне закріплення з промовлянням у зовнішній промові

Мета: створити ситуацію для засвоєння учнями нового способу дії при вирішенні типових завдань.

Для досягнення цієї мети необхідно, щоб учні:

вирішили (фронтально, у групах, у парах) деяку кількість стандартних завдань на новий спосіб дії;
при цьому промовляли вголос здійснені кроки та їхнє обґрунтування.

7. Самостійна робота з самоперевіркою за зразком

Мета: створити ситуацію успіху для кожного учня, організувати перехід, в результаті якого зовнішні за своєю формою процеси взаємодії із зовнішніми ж, речовими предметами перетворюються на процеси, що протікають у розумовому плані, у плані свідомості.

Для реалізації цієї мети необхідно, щоб учні:

організувати автономне виконання учнями стандартних завдань новий спосіб дії;
організувати самоперевірку, порівнюючи покроково із зразком;
створити ситуацію успіху кожному за учнів;
для хлопців, які припустилися помилок, надати можливість виявлення причин помилок та їх виправлення.

8. Включення в систему знань та повторення

Мета: уточнити особливості нового знання та включити новий спосіб дій до системи знань, повторити відомості,необхідні забезпечення змістовної безперервності.

9. Рефлексія навчальної діяльності на уроці (підсумок уроку)

Мета: фіксувати вивчене знання, організувати рефлексію та самооцінку школярами своєї навчальної діяльності.

Для цієї мети учням потрібно:

виконати самооцінку особистої навчальної діяльності під час уроку;
співвіднести мету та результати своєї навчальної діяльності та зафіксувати ступінь їх відповідності;
намітити цілі подальшої діяльності та вибрати завдання для самопідготовки (домашнє завдання з елементами вибору, творчості).

Використання технології діяльнісного методу у процесі створює умови до виконання учнями кожному уроці всього комплексу універсальних навчальних процесів, визначених ФГОС.

Таким чином, поступово і поетапно, відповідно до вікових особливостей розвитку дітей, у учнів формуються універсальні навчальні вміння в їхній цілісності.