Діти з СДВГ - актуальна медико-психолого-педагогічна проблема Сайт психолога Володимира Пyгача

Більшість дітей, які мають труднощі у навчанні читання, - це діти, у яких з ряду причин відбувається нерівномірний розвиток різних відділів головного мозку. Даний феномен діагностується якСДВ/СДВГ - синдром порушення уваги з гіперактивністю або без такої. (Перевірте свої знання про СДВГ).

Зовнішні ознаки порушень уваги

У ранніх роботах J. Perrin e. a., 1998 [1], пишуть: «діти та підлітки з дефіцитом уваги» мають значні труднощі у навчанні внаслідок різного поєднання, а також різної тяжкості наступних розладів:

Порушення у виборчій увазі, аж до легкого відключення уваги.
Труднощі у контролі своїх імпульсів.
Проблеми у підтримці відповідної завдання активності.
Проблеми у плануванні та організації пізнавальних завдань.
Труднощі у розумінні та відповідях на запитання.
Труднощі у виконанні вказівок вчителя.
Невміння переносити невдачі.

Зазвичай ці проблеми поєднуються в різних комбінаціях і ведуть до погіршення навчання, а також негативно впливають на пам'ять, послідовність у виконанні дій, рухові навички, мовлення, сон, настрій.

При цьому спостерігається два відомі варіанти порушення читання:

Додаткові ознаки

Крім того, у дітей із СДВ мають місце короткочасні, 5-20 секунд,виключення уваги під час уроку (з певною обережністю їх можна охарактеризувати як транси, на кшталт absans), що порушують процес сприйняття. На останніх уроках, як маркер утоми дитини, таких виключень свідомості може бути 3-5. Звідси мозаїчність сприйняття інформації.Тому при викладі вчителем нового матеріалу дитина після кількох "виключень" повністю перестає розуміти нову тему.

Сукупність феномена зісковзування погляду і короткочасних виключень уваги в результаті повільнішого дозрівання головного мозку все більшої кількості дітей дають розуміння серйозності та масштабу цієї нової проблеми в освіті.

Повільніше дозрівання нервової системи та мозку

Масовість легких церебральних порушень внаслідок повільнішого дозрівання мозку — нова реальність останнього десятиліття в Україні. Так, 32-60% сучасних дітей, які щорічно вступають до школи, мають ті чи інші функціональні порушення у діяльності мозку [5,6,7].

Навчання таких дітей у рамках традиційної системи шкільної освіти, яка не враховує нові психофізіологічні особливості учнів, що змінилися, породжує у них обвальне наростання проблем і часто призводить до стійкої дезадаптації.

Нами проводяться такі заходи для виявлення дітей з порушеннями уваги та гіперактивністю, а також заходи щодо їх психолого-педагогічної корекції.

Раннє виявлення дітей з порушеннями уваги в дошкільний період і в 1-му класі за допомогою тесту Тулуз-П'єрона, який ми використовуємо як скринінг-тест.
Підвищення кваліфікації вчителів та навчання їх технологіям педагогічної корекції у процесі викладання дітям з порушеннями уваги(СДВГ). (Критерій ефективності: підвищення успішності та зменшення загальної захворюваності дітей).
Підвищення кваліфікації шкільних психологів та навчання їх методам діагностики та особливостям психологічної корекції порушень увагиу дітей із СДВГ. (Критерій ефективності: підвищення успішності та зменшення загальної захворюваностідітей).
Навчання вчителів особливостям психології індивідуальної роботи з дитиною з урахуванням наявності у класідітей із СДВГ.
Навчання батьків методам ефективної взаємодії з дітьми (критерій ефективності – кількість навчених батьків).
Навчання домашніх репетиторів особливостям роботиз дітьми з СДВГ.

Найперспективніші напрями вирішення проблеми виявлення і психолого-педагогічної корекції СДВГ у дітей

Зрозуміло, для вирішення такої складної проблеми одночасно потрібні зусилля різних фахівців.

По-перше, це раннє виявлення таких дітей на етапах дошкільного навчання та у першому класі. Не секрет, що поглиблене нейропсихологічне обстеження одного учня на наявність СДВГ займає у шкільного психолога до 4-6 годин. У разі сучасної школи одному психологу обстежити всіх дітей лише у початкових класах — це неможливо.

Вихід із подібних ситуацій давно знайдений у медицині. Це скринінг-тести (від англійської screening - просіювання).

Наприклад, типовим скринінг-тестом, що відсіює тестом, є реакція Манту (Mantoux). Цей скринінг-тест призначений для недорогих масових обстежень для відбору дітей, підозрілих на туберкульоз. І лише серед відібраних на другому етапі проводиться ретельне обстеження, внаслідок якого відокремлюють дітей із туберкульозною інфекцією від дітей з алергією чи глистною інвазією.

Як подібний скринінг-тест нами був використаний один з варіантів коректурної проби — тест Тулуз-П'єрона за Л.А. Ясюкової [8]. Тест свого часу було сертифіковано державним підприємством «ІМАТОН», м. Санкт-Петербург, і затверджено Держстандартом РФ. На обстеження класу з усіма організаційнимимоментами буває достатньо 20-25 хвилин. Дослідницька бригада складається із спеціально підготовленого психолога та 3-4 помічників (зазвичай студенти-практиканти чи добровольці – вчителі інших початкових класів).

У дітей, відсіяних за допомогою скринінг-тесту Тулуз-П'єрона, які мають порушення уваги різного генезу, на другому етапі обстеження проводиться більш поглиблена діагностика порушень [4].

Діти, виявлені за допомогою скринінг-тесту, на другому етапі повинні пройти подальше поглиблене нейропсихологічне обстеження за будь-якими широко відомими методиками, наприклад А.В.Семенович, Л.С.Цвєтковою, О.Д.Хомською та ін. .[9,10,11].

Як бачимо, існує реальна технологія масового виявлення дітей, не готових до навчання (або потребують психолого-педагогічної корекції), спеціально навченими фахівцями.

По-друге, для дітей з СДВГ існують розроблені та апробовані методи педагогічної корекції порушень уваги у процесі ведення уроку спеціально навченим учителем. Наше завдання — навчити новим методикам якнайбільше коло педагогів.

Є й методи ефективного індивідуального навчання дитини (спеціально підготовлені репетитори та проінструктовані батьки).

По-третє . З'ясувалося, що з дітей із порушеннями уваги необхідно створення нового покоління адаптованих шкільних підручників, які легко сприймаються як дітьми з СДВГ, і (тим більше) звичайними дітьми.

Потрібні нові підручники

Цілком очевидно, що для дітей з порушеннями уваги вже сьогодні потрібно приступити до створення підручників, які враховують психофізіологічні особливості учнів, що змінилися, і полегшують сприйняття навчального матеріалу.

Медико-психологічна підтримка

По-четверте . Частина дітей з порушеннями уваги потребує подальшої діагностики та психологічної корекції емоційно-вольової сфери у спеціалізованих центрах психотерапевтом, логопедом, дефектологом та ін.

У п'ятих . Приблизно такої частини дітей необхідно надання спеціалізованої медичної допомоги (педіатр, невропатолог, психоневролог, вертеброневролог, остеопат).

Загальна картина

Таким чином, все більше дітей відчувають труднощі в навчанні їх читання, а з кожним новим поколінням дітей їх кількість наростає. А грамотність — не лише фундамент освіти, а й фундамент загальної культури нашого суспільства. Ця проблема в освіті серйозніша і актуальніша, ніж це здається нам сьогодні.

Тому для вирішення проблеми вперше у психологічній практиці пропонується комплексний підхід, у якому однією з ключових позицій є масове обстеження учнів із використанням скринінг-тесту Тулуз-П'єрона.

Список литературы: