Для педагога Роль емоційного настрою на уроках літератури
Роль емоційного настрою у мотивації навчання під час уроків літературимотивація учень урок емоційність Тема мотивації дуже актуальна зараз, оскільки одна з проблем, що стоять перед сучасною школою, - зниження мотивації. Завдання школи сьогодні - формування компетентнісного підходу, тобто. як вміти застосовувати знання практично, а й зрозуміти, що знання - не абстрактний абстрактний набір формул, вони народжуються з щоденної діяльності людей їх потреб. У зв'язку з цим один із найважливіших блоків у структурі заняття ємотиваційний.Формування мотивації передбачає різноманітність форм і прийомів, за допомогою яких більшість учнів залучається до активної навчальної роботи. Посилення інтересу сприяють цікавість викладу (приклади, досліди, факти), незвичайна форма піднесення матеріалу (виклик здивування), емоційність мови вчителя, пізнавальні ігри, ситуації суперечки та дискусії, аналіз життєвих ситуацій (зв'язок із повсякденним життям учнів). Найважливішою складовою даного етапу уроку, безумовно, вважаєтьсяемоційний настрій. Завданням вступної частини будь-якого уроку є створення в учнів певного позитивного емоційного настрою на урок, залучення всіх учнів у навчальний процес, створення успіху. Усе це вимагає від вчителя: - творчого підходу; варіації різних прийомів; пошуку своєрідних форм, які відповідають змісту уроку. Мета цього етапу - це психологічний настрій учнів.Психологічний настрій -емоційний стан класу, в якому відображаються особисті та ділові взаємини членів учнівського колективу, які визначаються їх цінностями, моральними нормами та інтересами. Як відомо, дитина пізнає світ через емоційнупам'ять. Емоції грають величезну роль формуванні особистості. Вчитель, зазвичай, грає роль джерела емоційних сигналів, на жаль, як позитивних, і негативних. Позитивні емоції - це творчий двигун, що стимулює пізнавальну активність учнів, допомагає засвоювати нові знання. Від емоцій багато в чому залежить відношення учнів до вчителя, подій, оцінка дій та вчинків. Від емоційного стану учня залежить продуктивність його навчальної діяльності. Від песимістично чи агресивно налаштованих школярів важко очікувати яскравих, свіжих, оригінальних думок та рішень, позитивного настрою на мотивоване вивчення тієї чи іншої теми. Нездатність чи небажання вчителя зрозуміти емоційний стан своїх учнів призводить до психологічної несумісності педагога та школяра. Це часто є головною причиною небажання вчитися. Невміння зрозуміти і спрямувати у потрібне русло емоції дітей може зумовити грубі помилки у тому навчанні і вихованні. Чуйне ставлення до настрою учнів - свідчення високої культури та професіоналізму вчителя. Емоційним сигналом від вчителя може бути просто посмішка, «добре» питання, погляд і т.д. (Позитивний), окрик, занадто суворе зауваження, загрози та ін. (Негативний). Емоційне збудження учня викликає зовнішній вигляд оточуючих, тембр голосу, мовлення, жести, використовувані методичні прийоми, наочний вплив та багато іншого. У вчителя всьоготри шляхи емоційного на учня:викликати гнів, роздратування; викликати емоції радості; залишити їх у стані байдужості. Думаю, що кожен учитель розуміє – єдиним продуктивним напрямом емоційного впливу на учнів залишається другий. Ми всі знаємо, що будь-який урок починається земоційного сигналу, адже хлопці, входячи до кабінету, мимоволі вдивляються в обличчя вчителя. А який у неї настрій? Чого сьогодні чекати? А чи буде на уроці цікаво? І якщо первинний емоційний сигнал здасться учням негативним, то урок може або не відбутися взагалі, або вчитель не досягне основної мети уроку. Всі ці дії гальмують розвиток особистості або призводять до розвитку негативних якостей особистості. Отже, дитина не дозволить себе вчити, т.к. він або не довіряє вчителю, або просто боїться його. Ні про яку повагу до вчителя з боку учня, і про співробітництво не може бути й мови. Адже давно відомо, щолюбов до предмета в
підлітковому віці найчастіше визначається любов'ю та повагою до