Доктор педагогічних наук, професор, головний науковий співробітник лабораторії дидактики ІТІП РАТ

Яків Сомов 2 роки тому Переглядів:

3 вет на питання, пов'язані як з його організацією, так і з його результатами, що виражається поняттям «якість художньої освіченості». Повертаючись до питань підвищення якості художньої освіти, слід сказати, що основні шляхи її набуття це шкільне навчання та самоосвіта. Велику роль у долученні до мистецтва грають культурно-просвітницька робота та загальна життєдіяльність, практична діяльність учнів різного віку. Ось чому опора на вікові особливості учнів у процесі залучення мистецтва є своєрідним першим чинником поліпшення якості художньої освіти школярів. За обсягом знань та загальним рівнем шкільна художня освіта може бути початковою, середньою та повною середньою. У початковій художній освіті закладаються важливі основи художньої освіченості. У молодшому шкільному віці художні поняття дітей формуються передусім з урахуванням ознайомлення із зовнішніми характеристиками художніх явищ (звуковисотність, рима, па, форма). Це - початковий ступінь ієрархії становлення художніх знань та умінь. Вони головують елементи наочності. Середня шкільна художня освіта, що має більш високий якісний рівень, має надати учневі умови для художньої самоосвітньої діяльності, для освоєння мистецтвознавчих знань; забезпечити розвиток умінь та навичок у різноманітних видах художньо-практичної, пізнавальної та духовної діяльності в рамках щодо завершеної дев'ятирічної освіти, яка є базовою для продовженнянавчання у повній середній школі; створення умов для підготовки до вибору профілю та способу подальшої художньої освіти та самоосвіти, самовизначення у галузі мистецтв. У міру вікового розвитку їх художні знання, вміння і смаки стають багатшими за змістом, більш ясними і узагальненими (колорит, стиль, епоха, сукупність засобів виразності, краса, каліцтво). Це – середній ступінь ієрархії художнього розвитку. Ієрархічному розподілу показників якості шкільної художньої освіти підлягають такі вміння, що розвиваються: - зіставлення конкретного зразка мистецтва (наприклад, розповідь) з низкою інших, схожих за зовнішніми ознаками (притча, билина, вірш), з метою виділення його серед інших; пошук аналогічних характеристик та їх узагальнення, як форма відображення загальних ознак та якостей явищ мистецтва (оповідання та оповідання, картина та живопис, полька та танцювальне мистецтво в цілому); відшукання характеристик, що відрізняють дане коло явищ мистецтва від інших, як зовнішніх, несуттєвих, так і перш за все головних рис, що розкривають визначальні зв'язки між ними (образотворче

---