Документ, Урок 25
1. Сформувати розуміння про життєві цінності та їх вплив на вчинки людей. 2. Відзначити, що кожен вчинок може мати альтернативу, можливий вибір того чи іншого рішення. 3. Навчитися обирати рішення, орієнтуючись свої життєві цінності.
1. Упорядкування списку індивідуальних цінностей, обговорення їх у парах і всім класом. 2. Групова робота: навести приклади ситуацій із добрими та поганими наслідками (не менше п'яти). 3. Обговорення цих ситуацій у групах (за заданими питаннями) та у класі. 4. Знайомство зі схемою ухвалення рішень. 5. Домашнє завдання: визначення рейтингу життєвих цінностей та ухвалення рішень у заданих ситуаціях.
Інформація для вчителя
Почніть урок із пояснення. Кожен з нас має свій життєвий досвід. Складатися він починає вже в дитинстві на основі різних подій, що відбуваються в житті людини, як значущих, так і незначних, але що зберігаються в пам'яті. У результаті нашого життєвого досвіду формуються певні життєві цінності – те, що для нас найважливіше. Наприклад, нам важливо, щоб до нас добре ставилися близькі (батьки, друзі), тобто, щоб нас любили. Ми відповідаємо їм тим самим. Кохання та дружба – важливі життєві цінності. Потім проведіть індивідуальну роботу. Нехай кожен учень напише на листочку щонайменше п'ять значимих йому цінностей. Ці записи спочатку обговорюються в парах, потім, опитуючи кожну пару, вчитель складає загальний список на дошці. Записуйте на дошці лише те, що ще не було названо. Обговоріть цей список із класом, після чого хлопці перенесуть його у зошити. Попросіть будинки на окремому аркуші розмістити ці цінності в порядку, особисто важливому длякожного. Ці дані будуть служити для проміжного контролю вашої роботи: вони показують, чи є серед життєвих цінностей, значущих для учнів, здоров'я та яке серед інших цінностей воно займає. Продовжіть урок роботою у групах. Кожна група складає ситуації (не менше п'яти) або називає події, які, на думку хлопців, мають добрі чи погані наслідки. Після закінчення роботи проведіть обговорення у групах. Запропонуйте дітям відповісти на три запитання: – Для яких із цих подій, ситуацій чи вчинків – добрих і поганих – ви хотіли б повторення? - Чи хотіли б ви змінити якісь свої вчинки або вплинути на події, щоб назвати ваше життя досконалим? - Чи замислювалися ви про свої ідеали, цінності, коли робили ці вчинки? Після обговорення питань доцільно перейти до заключної частини уроку, яка присвячена ухваленню рішень. Можна показати учням репродукцію картини В.М. Васнєцова «Витязь на роздоріжжі». Образ витязя, який вибирає дорогу, ніби втілює в собі ситуацію, в якій ми перебуваємо, коли доводиться приймати рішення. Наприклад, хлопці пішли без дозволу дорослих кататися навесні на ковзанах на ставок. Лід уже почав танути, став обламуватись і йти під воду. Добре, що поблизу опинилися дорослі та допомогли вибратися. Що могло б статися, якби хлопців не врятували? Чи ухвалили б вони подібне «самостійне» рішення, якби подумали про всі його негативні наслідки? Таким чином, у кожній ситуації існує кілька шляхів вирішення, які можуть мати як позитивні, так і негативні наслідки. Перш ніж ухвалити рішення, необхідно добре подумати про всі його можливі наслідки. Для цього необхідно керуватися тими життєвими цінностями, про якімова йшла на початку уроку. Поверніться до списку та визначте разом: яка з цінностей була б занапащена, якби поблизу не виявилося дорослих? Звісно, найголовніше – життя. Якщо насамперед учні не назвали цієї цінності, запишіть її. Домашнє завдання може бути присвячене встановленню рейтингу серед особистих цінностей, а також прийняттю рішень у різних ситуаціях із розбором усіх необхідних кроків за схемою.