Доповідь на тему - ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРНЕТ - ТЕХНОЛОГІЙ В ОРГАНІЗАЦІЇ ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Доповідь на тему "ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРНЕТ - ТЕХНОЛОГІЙ В ОРГАНІЗАЦІЇ ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ"
ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРНЕТ - ТЕХНОЛОГІЙ
В ОРГАНІЗАЦІЇ ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ
ВДБОУ СПО «Черемхівський гірничотехнічний коледж ім. М.І. Щадова»
При організації науково-дослідної діяльності студентів з використанням Інтернет-технологій рекомендується постановка наступних завдань:
1. Створення інформаційної бази конкретних наукових досліджень, що мають теоретичне чи практичне значення для розвитку науки та практики,
2. Надання сучасних технічних можливостей для моделювання, обґрунтування досліджуваних проблем та оформлення практичних результатів науково-дослідної роботи.
3. Стимулювання пізнавального інтересу студентів, їх дослідницької діяльності за допомогою використання сучасних інформаційних та Інтернет-технологій.
Стрімкий розвиток інформаційної технології створює на вирішення поставлених завдань принципово нові умови.
Створення відповідної матеріально – технічної, інформаційної бази дозволить забезпечити розвиток інтересу учнів до науково-дослідної діяльності, розкрити їх творчий потенціал. Які умови необхідні для цього? Організація цієї діяльності передбачає:
Отже, використання нових інформаційних технологій у навчально-дослідній діяльності студентів дозволяє залучити їх до активного пізнавального процесу, при тому не процесу пасивного володіння знаннями, а активної пізнавальної діяльності, застосування знань на практиці і щоособливо важливо підкреслити - чіткого усвідомлення, де і яким чином і для яких цілей ці знання можуть бути використані.
Інтернет - технології сприяють розвитку комунікативних умінь учні, вмінню працювати у колективі та малих групах під час вирішення різноманітних проблем, дотримуючись у своїй принципи партнерства, діалогу та рівності.
Ми виділили лише основні, на наш погляд, переваги використання інформаційних технологій у навчально-дослідній діяльності в умовах середньої професійної освіти, їх, звичайно, більше. Але важливо ще раз наголосити: процес утворення сучасної людини не закінчується з набуттям професії, прикмета часу - цей процес набуває рис безперервності. Нова парадигма «lifelong education» стає наказом часу.
Вже зараз педагогічна громадськість сприйняла Інтернет як сильний засіб самоосвіти. Він дає можливість:
швидко орієнтуватися в інформаційному потоці, що допомагає виробленню власної позиції та світорозуміння;
створює умови вільного спілкування, обміну думками та враженнями, незважаючи на ізоляцію, географічну віддаленість;
надає умови для демонстрації особистих досягнень;
стимулює творчість, створює умови для самовираження особистості.
Актуальною проблемою залишається використання нових інформаційних технологій при організації дослідницької роботи студентів, наприклад, які форми роботи використовуються? Як показує наша практика, найефективнішою формою є телекомунікаційні проекти.
Декілька слів про історію методу проектів: у перекладі з латинського слово «проект» означає «самостійний пошук шляху»/«кинутий вперед»/
Метод проектів освіти не є принциповоновим у системі навчання - він виник ще 20-ті роки минулого століття США, де він позначався як метод проблем». Даний метод розроблений американським філософом та педагогом Дж. Дьюї та його учнем В.Х. Кілпатріком.
Дж. Дьюї пропонував будувати навчання на активній основі через доцільну діяльність учня, узгоджуючи з його особистим інтересом у певній галузі знань, тому надзвичайно важливо було показати учню їх особисту зацікавленість, у знаннях, які можуть і повинні принести мм користь у житті. Згодом ідея методу проектів зазнала деякої еволюції: з ідеї вільного виховання вона стає інтегрованим компонентом системи інноваційної освіти. При цьому суть її залишається незмінною - стимулювати інтерес того, хто навчається до певних проблем, для вирішення яких необхідна певна сума знань.
Проектна технологія поширена у навчальних закладах США, Німеччини, Японії. В останні роки технологія застосування цього методу активно розробляється в Україні, зокрема, в Інституті загального змісту освіти РАВ: розроблено типологію проектів як загальнодидактичну концепцію, визначено структуру різних типів проектів з деяких навчальних предметів, вимоги до їх організації та проведення.
В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, умінь орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного мислення. p align="justify"> Метод проектів завжди орієнтований на самостійну діяльність учнів - індивідуальну, парну, групову, яку вони виконують протягом певного часу. Метод проектів завжди передбачає вирішення якоїсь проблеми, що передбачає, з одного боку, використаннярізноманітних методів, засобів навчання, а з іншого - інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, технології, творчих областей.
Залежно від мети, діяльності та числа учасників телекомунікаційні проекти поділяються на прості та складні. Прості телекомунікаційні проекти здійснюються, як правило, двома групами студентів під безпосереднім контролем викладача і проходять у вигляді неструктурованого колективного листування. злагодженість усієї роботи над проектом.