Дослідницька робота на тему - Створення електронного підручника, Соціальна мережа працівників

Елементарні навички розробки навчальних посібників для відтворення на екранах моніторів різних пристроїв в епоху цифрових технологій є необхідними як для вчителів, так і для учнів. У роботі описано необхідність створення електронного підручника. Підручник розрахований на учнів, які займаються в гуртку «Юний видавець».

Конкурс дослідницьких та творчих робіт учнів

РФ, Забайкальський край, Пріаргунський район,

МБОУ Досатуйська ЗОШ

Тема Створення електронного підручника.

Автор: Бояркін Олександр

учень 10 класу

МБОУ Досатуйської ЗОШ

Науковий керівник: Шестакова Є. Н.,

Досатуй – 2014 рік.

У роботі розглядається необхідність у створення електронного підручника. Продуктом є презентація готового електронного підручника.

Проблема: у нашій школі є гурток «Юний видавець», учні свої роботи публікують у програмі Scribus, що вільно розповсюджується. Літератури з вивчення цієї програми у нас у школі немає в інтернеті на сайти, що містять необхідну інформацію, обмежений доступ. Тому виникла потреба створити електронний підручник, який містить усю необхідну інформацію з цього курсу.

Мета: Створити електронний підручник на тему «Видавнича діяльність у Scribus», який можна використовувати на гуртку з інформатики, а також длясамостійного вивчення

Завдання: 1. Вивчити літературу на цю тему; 2. Структурувати інформацію щодо розділів; 3. Створити електронний підручник.

Об'єкт: створення електронного підручника.

Предмет: електронний підручник з інформатики на тему «Видавнича діяльність у Scribus».

Гіпотеза: якщо застосовувати електронний підручник на уроках інформатики, то це сприятиме підвищенню якості візуальної інформації та самостійності учнів.

На сьогоднішній день розроблено безліч електронних підручників на різні теми, починаючи від простеньких невеликих програмок, закінчуючи складними і серйозними проектами, які створювалися роками.

Причина такої великої кількості електронних підручників – у загальній комп'ютеризації суспільства. Поряд із традиційними навчальними посібниками стали використовуватися, так звані, електронні підручники, зручні і для домашнього навчання, і для використання в освітніх закладах.

Електронні підручники суттєво підвищують якість візуальної інформації, вона стає яскравішою, яскравішою, а, як відомо, чим цікавіше представлений матеріал, тим цікавіше його вивчати. Тому можливості електронних підручників не обмежуються лише викладом та демонстрацією матеріалу, вони покликані зацікавити учня в цьому, і полягає актуальність цієї теми.

Глава 1. Загальні відомості про електронні підручники

З різних джерел випливають такі визначення електронного підручника:

– має містити систематизований матеріал з відповідної науково-практичної галузі знань, забезпечувати творче та активне оволодіння учнями знаннями, вміннями та навичками у цій галузі.

– це текст, представлений в електронній формі та забезпеченийрозгалуженою системою зв'язків, що дозволяє миттєво переходити від одного його фрагмента до іншого відповідно до деякої ієрархії фрагментів.

Електронні підручники класифікуємо за рівнем від традиційних поліграфічних підручників.

Прості електронні підручники текстографічні. Вони відрізняються від книг переважно базою пред'явлення текстів та ілюстрацій – матеріал представляється на екрані комп'ютера, а чи не на папері.
Електронні підручники наступної групи теж текстографічні, але мають суттєві відмінності у навігації за текстом.

Сторінки книги ми читаємо послідовно здійснюючи так звану лінійну навігацію. При цьому досить часто у навчальному тексті зустрічаються терміни або посилання на інший розділ того самого тексту. У таких випадках книга не дуже зручна: потрібно розшукувати пояснення десь в іншому місці, перегортаючи безліч сторінок.

В електронних підручниках це можна зробити набагато комфортніше: вказати незнайомий термін і відразу отримати його визначення у невеликому додатковому вікні.

В даному випадку навігація по тексту є нелінійною (ви переглядаєте фрагменти тексту в довільному порядку, що визначається логічною зв'язністю та власним бажанням). Такий текстографічний продукт називається гіпертекст.

Третій рівень електронних підручників – це ресурси, що повністю складаються з візуального чи звукового фрагмента. Формальні відмінності від книги такі: ані кіно, ані анімація (мультфільм), ані звук для поліграфічного видання неможливі.

Розділ 2. Технологія створення електронних підручників.

Етапи створення електронних підручників.

1. Визначення цілей та завдань розробки.

2. Розробка структури електронного підручника.

3.Розробка змісту за розділами та темами підручника.

4. Підготовка сценаріїв окремих структур електронного підручника.

7. Коригування змісту ЕУ за результатами апробації.

8. Підготовка методичного посібника користувача.

Розглянемо ці етапи.

Визначення цілей та завдань розробки. Відправною точкою у створенні електронних підручників є дидактичні цілі, для досягнення та вирішення яких використовуються інформаційні технології.

Залежно від цілей навчання, електронні підручники можуть бути наступних типів:

• предметно-орієнтовані ЕУ;

• для вивчення окремих предметів загальноосвітнього циклу у конкретному класі;

• предметно-орієнтовані електронні підручники вивчення окремих розділів предметів загальноосвітнього циклу при наскрізному вивченні навчального материала;

• предметно-орієнтовані електронні тренажери з наявністю довідкового навчального матеріалу;

• електронні автоматизовані системи розвитку здібностей.

Розробка структури електронного підручника. Структура у загальноприйнятому розумінні (від латів. struktura - будова, розташування, порядок) - сукупність стійких зв'язків об'єкта, що забезпечують його цілісність. Виходячи з цього визначення, при розробці електронного підручника необхідно спочатку виробити його структуру, порядок проходження навчального матеріалу, вид навігації по розділах, зробити вибір основного опорного пункту майбутнього підручника.

Розробка змісту за розділами та темами ЕУ. Поняття зміст електронного підручника є частиною поняття змісту освіти, під яким розуміється система знань, умінь, навичок, оволодіння якими забезпечує розвиток розумових здібностей школяра.

Під час розробкизміст окремих тем необхідно структурувати навчальний матеріал:

• за ступенем складності сприйняття,

• за ступенем складності подачі.

Програмування. У роботі беруть участь: постановник курсу, програмісти, програмісти – дизайнери, психолог.

Ця робота починається із створення основних шаблонів майбутнього ЕУ; вони різняться залежно від призначення: розмістити у ньому пізнавальний матеріал, підкріпити його малюнком, анімацією графіком тощо. П ЭУ необхідно апробувати за умов реального шкільного процесу. Під час апробації виявляються окремі непомічені розробниками помилки: некоректність, незручності в експлуатації тощо.

Коригування за результатами апробації. За наслідками апробації проводиться коригування програм електронного підручника. Ця робота може стосуватися і сценарної лінії підручника, його структури; вона стосується неточностей під час роботи із завданнями тощо.

У розробленому електронному освітньому ресурсі представлений теоретичний та практичний матеріал з елективного курсу «Основи видавничої діяльності у Scribus», необхідний як для роботи на уроці, так і для самостійної підготовки. Створений ЕУ за класифікацією можна зарахувати до текстографічного типу.