Економічна освіта школярів
Глава 1 Проблеми педагогіки та освіти в сучасних умовах
1.1 Основні методологічні проблеми педагогічної науки
1.2 Гуманізація освіти та виховання в сучасних умовах
1.3 Формування нового педагогічного мислення
1.4 Диференціація як одна з основних педагогічних технологій
1.5 Інновації в освітніх закладах
Розділ 2 Педагогічні технології
2.1 Поняття про педагогічну технологію
2.2 Характеристика деяких педагогічних технологій
2.3 Умови застосування педагогічних технологій
Розділ 3 Економічна освіта школярів
3.1 Обов'язковий мінімум змісту освітніх програм з економіки в середній школі
3.2 Конспект уроку економіки із застосуванням педагогічних технологій
Список використаної літератури
- загальна кількість освітніх установ – 140 398 одиниць;
- загальна чисельність учнів та студентів – 33 млн. осіб;
- загальний випуск учнів та студентів – 3048 тис. осіб;
- загальна чисельність зайнятих у сфері освіти (викладацький склад) – 2831 тис. осіб
- Питома вага витрат на освіту із держ. бюджету 4,34%.
У минулому столітті освіта з приватної, сімейної перетворилася на найпершу громадську та державну справу зі швидкими темпами зростання підготовки фахівців: з 13 млн. осіб у 1960 р., до 33 млн. – на даний час. В Україні практично ліквідовано неграмотність та створено розгалужену мережу навчальних закладів.
В останню третину ХХ ст. в Україні, як і в низці держав світу, здійснилися широкомасштабні освітні реформи. Перший етап реформуванняосвіти не призвів до якихось суттєвих результатів. Ідеологічний догматизм та дріб'язкова адміністративна регламентація стримували розвиток усіх типів шкіл, перешкоджали творчості, новаторству, ініціативі. Нестача фінансування розвитку матеріально-технічної та наукової бази привела до відставання від рівня економічно розвинених країн.
Освіта у ХХI ст. характеризується такими ознаками, як:
- демократизація: загальнодоступність вищої освіти; створення системи безперервної освіти;
- диверсифікація: багатоваріантна за змістом, методами, формами, термінами та траєкторіями, особистісно-орієнтована система різнорівневих навчальних закладів;
- інтернаціоналізація: академічна мобільність учнів та викладачів; міжнародне визнання документів про освіту, вчених ступенів та звань;
- перетворення освіти на ключовий компонент комплексу заходів щодо підтримки розвитку науково-технічного прогресу, економічного зростання та забезпечення зайнятості населення;
- трансформація змісту, методів, цінностей, цілей: відходячи від традиційної школи, процес навчання стає творчим, особистісно-орієнтованим; широкого поширення набувають нові освітні та інформаційні технології;
- комунікації педагога та учня, які стали співучасниками єдиного освітнього процесу.
Здійснено перехід до загальної середньої освіти, зміцнено вищу та середню спеціальну школу, забезпечено гарантії рівноправності громадян у сфері освіти, розвинулася система підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів.
Зміна державного політичного устрою країни у роки дозволило реалізувати сучасні підходи до розвитку сучасної системи освіти.
Одним зпозитивних результатів освітніх реформ стало стійке зростання вступників до закладів професійної освіти, а щодо відносної чисельності студентів (у перерахунку на 10000 жителів) Україна повернула передові позиції у світі.
- випускники загальноосвітніх закладів України кінця ХХ ст. поступаються за своїми знаннями випускникам 70-80-х рр.;
- відставання у розвитку навчально-лабораторної бази вузів та зростаючий витік умів – міграція викладацького складу у високооплачувані сфери діяльності та виїзд за кордон – фактори, що несуть реальну загрозу зниження інтелектуального рівня та практичного значення професійної освіти;
Нагромаджені за 90-ті роки. проблеми можуть призвести до втрати завойованих позицій у сфері освіти, подальшого відставання від провідних країн світу.
У цій роботі висвітлено найбільш актуальні проблеми сучасної педагогічної науки і практики. Мета роботи розглянути проблему розробки та впровадження нових педагогічних технологій у шкільний освітній процес у розрізі викладання економіки.
У третьому розділі курсової роботи (на основі розглянутого освітнього стандарту для середньої загальноосвітньої школи з економіки) виконано зразковий конспект уроку економіки на тему «Права власності та стимули» з використанням ігрової технології та технології навчального співробітництва.
Глава 1 Проблеми педагогіки та освіти в сучасних умовах
1.1 Основні методологічні проблеми педагогічної науки
Педагогіка як наука розглядає людину у певному ракурсі: в аспекті цілеспрямованої її соціалізації, залучення до участі у житті суспільства. Міждисциплінарний характер педагогіки проявляється у її інтегративної функції звідношенню до інших наук, що беруть участь у вивченні освітньо-виховного процесу, але відрізняється від неї тим, що для жодної науки цей процес не є власним та специфічним об'єктом дослідження.
p align="justify"> Педагогічна наука спрямовує свої зусилля на вирішення основного протиріччя, сутність якого полягає в тому, що старше покоління прагне до створення максимально ефективної організації цілісного педагогічного процесу для підростаючого покоління. Прикладом наукового виявлення, розтину та подолання основної суперечності перебудови системи навчання та виховання з урахуванням нових вимог суспільного життя є здійснення реформи вищої та середньої школи.
Педагогічна практика нині має чітко вивіреними орієнтаціями системного підходи до реформування освіти. Педагогам необхідні певні методологічні ідеї, що дозволяють з наукових позицій судити про державну політику в галузі педагогіки та освіти.
Під методологією розуміють сферу знань, яка призначена для пошуку загальних підходів до вирішення проблем різного ступеня складності. Методологія забезпечує коректну постановку проблеми, виявлення основних принципів та способів організації та здійснення відповідної теоретичної та практичної діяльності.
У разі оновлення суспільства особливо актуальні такі методологічні проблеми педагогічної науки:
- сутність виховання, навчання, педагогічної діяльності як суспільних явищ та педагогічного процесу;
- предмет педагогіки за умов безперервної освіти;
- діалектика взаємозв'язку безперервної освіти та виховання з розвитком ринкових відносин;
- діалектика становлення дитячої особистості яксуб'єкта та об'єкта виховання;
- діалектика та логіка педагогічного мислення.
Нині дедалі більшого поширення набувають комплексні дослідження, у яких бере участь педагогіка. Розрізняють два основні види комплексних досліджень: монодисциплінарне дослідження проблем, подібних за своєю сутністю, здійснюваних фахівцями однієї й тієї науки, і міждисциплінарне комплексне дослідження однієї й тієї ж об'єкта з позицій різних наук. У цьому перше то, можливо як індивідуальним, і колективним.
p align="justify"> Педагогічні дослідження - монодисциплінарні в тому сенсі, що будь-яка низка проблем у педагогіці розглядається і вирішується в рамках цієї науки. Не стає педагогічне дослідження міждисциплінарними тоді, коли дослідник, відчуваючи нестачу психологічних знань, проводить психологічне дослідження всередині педагогічного або замовляє таке дослідження спеціалісту-психологу. Змінюється позиція вченого, але з предмет і завдання науки.
Таким чином, реалізація інтегрованої функції педагогіки виступає як такі методологічні умови розвитку та формування педагогічної теорії: