Екскурсія як вид діяльності - Екскурсознавство як наука

Діяльність є активність людини, яка спрямована на досягнення поставленої мети. Екскурсія - сума взаємопов'язаних і зумовлюють один одного дій. Ці дії різноманітні – пересування групи за маршрутом, рух щодо об'єктів (їх обхід), спостереження пам'яток, включених у маршрут, пояснення. Поради екскурсовода роблять дії екскурсантів осмисленими, цілеспрямованими.

Дії в процесі екскурсії поділяються на дві частини: діяльність екскурсовода та діяльність екскурсантів.

Діяльність екскурсантів знаходить своє вираження у таких активних формах, як спостереження, вивчення, дослідження об'єктів.

Діяльність екскурсовода складається з низки дій, головні з них - підготовка та проведення екскурсій. Екскурсія – специфічний вид діяльності спеціаліста-екскурсовода. Не можна визнати правильним твердження деяких методистів, що екскурсія, будучи роботою для екскурсовода, є відпочинком для екскурсантів. Практично участь в екскурсійному процесі – робота складна, а тому важка для обох сторін – екскурсовода та екскурсантів.

Екскурсія як форма спілкування

У словниках української мови поняття "спілкування" розглядається як "взаємні зносини, діловий дружній зв'язок". Ширше " спілкування " трактується у філософських словниках як із необхідних умов формування та розвитку суб'єктів (особистостей), у якому відбувається обміну інформацією, вміннями і навыками1.

У практичній діяльності людини мають місце два види спілкування - пряме та опосередковане. Форми прямого спілкування - бесіда, лекція, урок у навчальному закладі, диспут, дискусія, мітинг, екскурсія та ін. У ході такого спілкування формується спільність почуттів, настроїв, думок,поглядів, досягається взаєморозуміння, відбувається засвоєння інформації, зміцнюються взаємозв'язки.

Екскурсія як форма прямого спілкування передбачає взаємозв'язок та взаємодію суб'єктів (екскурсовода та екскурсантів) на основі їх спільної діяльності. Як специфічна форма спілкування, екскурсія дає можливість мільйонам людей отримати значний обсяг інформації, формує способи розумової діяльності. Спілкуючись з іншими учасниками заходу, екскурсант за допомогою наслідування та запозичення, співпереживання та ідентифікації засвоює людські емоції, почуття, форми поведінки. У процесі спілкування досягаються необхідна організація та єдність дій індивідів, що входять до групи, здійснюється емоційне їх порозуміння, формується спільність почуттів, настроїв, думок, поглядів.

Спілкування людей на екскурсії слід віднести до духовно-інформаційного типу спілкування, поєднання двох форм відносин між суб'єктами та об'єктами, а також відносин особистісних та групових1.

Знання основ психології та педагогіки допомагає екскурсоводу правильно організувати процес екскурсії. Практично спілкування є комунікативною фазою в діяльності екскурсовода.

Правильно організоване спілкування екскурсовода та екскурсантів є основою такого педагогічного процесу, як екскурсія. Комунікативний компонент – важлива частина професійної майстерності екскурсовода. Ефективність екскурсії визначається не лише великими знаннями екскурсовода на тему, вмінням використовувати методику піднесення цих знань аудиторії, а й здібностями у спілкуванні з екскурсантами, методистами та іншими працівниками екскурсійної установи, музею з водієм автобуса. Важливу роль спілкуванні з аудиторією грають такі якості, якзапобігливість, вміння вести нормальний діалог.

Методисти екскурсійних установ надають великого значення ролі екскурсовода під час проведення екскурсії. У цій справі можна побачити здобутки та прорахунки. Прагнучи підвищити активність екскурсантів, екскурсовод використовує різні варіанти. Роблячи більш широким оповідання, він мимоволі перетворюється на лектора, зводить роль екскурсовода до пасивного сприйняття побаченого та почутого. Найефективніший варіант, коли екскурсовод, роблячи конкретні пояснення, звертає увагу групи, викликає питання екскурсантів, змушує їх розмірковувати, зіставляти, підводить до оцінок і висновків. І третій варіант - це коли екскурсовод є диригентом групи. Він організовує демонстрацію об'єктів, забезпечує чіткий порядок їхнього спостереження. Так відбувається тому, що екскурсанти зайняті активним сприйняттям побаченого. Питання у них постають після того, як будуть осмислені отримані враження. Подібний варіант проведення екскурсії можливий у висококваліфікованій та згуртованій групі.

У практичній діяльності екскурсія розглядається в кількох аспектах:

а) як самостійна форма виховання та навчання, як складова частина інших форм навчання та виховання;
б) як форма роботи з масовою аудиторією та одна з форм навчання;
в) як форма організації культурного дозвілля, виховної роботи;
г) як епізодичний (разовий) захід, частина тематичного циклу, а також як один із ступенів пізнання;
д) як форма поширення наукових знань, ідейного виховання;
е) як захід за одним із напрямів виховання - патріотичного, трудового, естетичного, а також як частина процесу формування всебічно розвиненої особистості;
з)як автономна форма культурно-освітньої роботи та як невід'ємна частина організованого туризму;
і) як форма міжособистісного спілкування екскурсовода з екскурсантами, екскурсантів один з одним та як форма спілкування екскурсантів з об'єктами.

Більш правильне уявлення про екскурсію дає поєднання кількох аспектів. Розгляд будь-якої конкретної екскурсії, того чи іншого виду екскурсії в одному з названих аспектів не дасть можливості для виявлення її сутності.

Самі собою міркування про сутність екскурсії вкрай " молоді " .

Екскурсії можуть конкретизувати вже наявні знання, давати нові, розвивати вміння підходити до явищ з життя природи та людей, посилювати інтерес до досліджуваного та викликати переживання у сфері почуттів.

У той час як одні спрямовують екскурсію насамперед на те, щоб вона давала знання, інші прагнуть, щоб вона допомагала екскурсантам розвинути здатність і навички бачити витвори мистецтва, явища природи, події з різних сфер життя людей.

Розвиток навичок – ще одна грань поняття "сутність екскурсії".