Формуємо вміння ставити питання, Асоціація педагогів дошкільної та початкової загальної освіти
Формуємо вміння ставити питання
Дяченко Лідія Григорівна,
вчитель початкових класів
У світі, що стрімко змінюється, життя потребує читання великої кількості текстів, що вимагають від дітей вміння виділити необхідну інформацію і використовувати її.
У частині роботи з інформацією ФГЗС початкової загальної освіти описує вміння, якими учень початкової школи повинен опанувати на базовому рівні:
Тобто саме ці способи дій є основою для успішного навчання з усіх шкільних дисциплін. Практика показує, що читацька грамотність залежить від уміння вчителя провести таку роботу, створити такий алгоритм роботи з текстом, щоб діти відчули себе маленькими вченими, які роблять своє відкриття.
Ціль курсу літературного читання О.В. Кубасової є формування «талановитого читача», тобто. читача адекватно, повноцінно і творчо осягає літературну спадщину людства.
Особливий акцент ставиться в розвитку інтересу до предмета читання,
Велику увагу приділяю саме формуванню вміння самостійно ставити питання та шукати відповіді на них, що сприяє ефективному розумінню літературного тексту. У процесі розуміння учень робить активні дії щодо перетворення смислової структури тексту, головним з яких є вичленування прихованого питання, виявлення проблемної ситуації.
Поділюсь досвідом роботи з формування вміння ставити запитання та представлю прийоми, що розвивають це вміння.
Прийом "товсті - тонкі питання".
«Тонкі» питання вимагають однослівної відповіді (хто, що, коли, як звати, чи було, чи вірно, чи міг?), «товсті» (поясніть, чому; чому ви так думаєте;чим відмінності; припустіть, що буде, якщо?) Вимагають роздуми, вміння аналізувати.
Прийом мозаїка. Клас ділиться на групи і кожній групі пропонується поставити запитання щодо заданого уривку тексту.
Прийом «Ромашка Блума». У початкових класах можна використовувати класифікацію питань відомого американського психолога та педагога Бенджаміна Блума. В Україні в світі сучасної освіти її називають «Ромашкою Блума»:
Перша пелюстка – просте питання. Прості питання - це питання, відповідаючи на які потрібно назвати якісь факти, згадати, відтворити певну інформацію. Їх часто використовують за традиційних формах контролю (залік, тест).
Друга пелюстка — питання-інтерпретація. Які пояснюють питання зазвичай починаються зі слова «Чому?». Вони спрямовані на встановлення причинно-наслідкових зв'язків.
Третя пелюстка – оціночне питання. Ці питання спрямовані на з'ясування критеріїв оцінки тих чи інших подій, явищ, фактів: "Чому щось добре, а щось погано?".
Четверта пелюстка – практичне питання – питання спрямовано встановлення взаємозв'язків між теорією і практикою. «Як би ви надійшли на місці героя оповідання?»
П'ята пелюстка – творче питання – у питанні є частка «б», елементи умовності, припущення, прогнозу.
Шоста пелюстка – уточнююче питання. Зазвичай ці питання починаються зі слів: «Тобто ти кажеш, що…?». Мета цих питань – надання учневі можливості для зворотного зв'язку щодо того, що він щойно сказав.
Як приклад роботи з різними типами питань наведу зі своєї практичної діяльності.
Прості питання. Наприклад, у другому класі, обговорюючи грузинську казку «Блакитний килим» [2], діти відповідають на запитання:
- Децаревич зустрів свою суджену?
-Якому ремеслу зміг вивчитися царевич?
Уточнюючі питання. Працюючи над казкою В. Осєєвої «Добра господиня» [2], діти ставили такі питання:
— Чи можна назвати господиню злою?
— Хіба вона б'є своїх тварин чи не дає їм їсти?
— То чим вона їх ображає?
Пояснювальні питання. Б. Житков «Хоробрий каченя» [2].
— Чи варто було каченятам боятися бабки?
Творчі питання, які ставить вчитель, навчають дітей припускати, фантазувати та прогнозувати.
Л. Пантелєєв «Дві жаби». [2]
— А чи могла казка закінчитись по-іншому?
Г. Горбовський «Рожевий слон». [2]
-Як би ви вирішили долю рожевого слона?
Е. Перм'як «Некрасива ялинка». [2]
— А як би ви вчинили з ялинкою?
Оціночні питання. Наприклад, під час роботи у третьому класі з твором К.Паустовського «Сталеве колечко» [2]:
-Як ви думаєте, чому Варюша не побоялася йти до станції одна?
Практичні питання. Обговорюємо казку М. Вагнера «Казка»:
— А як би ви надійшли на місці Альмари?» [2]
- Загашев І.О. Вміння ставити запитання. // Початкова школа, 2001 № 12.
- Кубасова О.В. Літературне читання. Підручники для 2, 3, 4 класи загальноосвітніх установ. - Смоленськ: Асоціація XXI століття. 2013 року.
- Орієнтовна основна освітня програма освітнього закладу. Початкова школа/уклад. О.С. Савинів. - М.: Просвітництво, 2010