ГЕНДЕРНІ РОЛІ І ФАКТОРИ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ Існують у суспільстві культурні очікування та
Але водночас ідеали маскулінності та фемінінності сьогодні, як ніколи раніше, суперечливі. Ломка традиційної системи статевих ролей призводить до деякої неузгодженості між рольовими очікуваннями та вимогами, що диктуються існуючою реальністю, що створює певні труднощі для підлітків, оскільки їхня самосвідомість та самооцінка багато в чому залежать від відповідності стереотипним уявленням про маскулінність/фемінінність. Підлітковий вік є одним з таких вікових періодів, коли в процесі взаємодії статеві та індивідуально-психологічних характеристик особистості відзначаються напруга і неузгодженість. Зміна тіла підлітка, поява у нього вторинних статевих ознак та еротичних переживань сприяють формуванню статевої ідентичності дорослої людини, в якій відповідність загальноприйнятим зразкам маскулінності та фемінності відіграє провідну роль [7, 8, 11].
Метою даного дослідження стало вивчення взаємозв'язку між прийняттям ґендерних ролей підлітками та особливостями їхньої соціалізації. Існують три точки зору щодо того, яка гендерна роль забезпечує особистості максимальний психологічний добробут. Перша, традиційна, модель вважає, що найбільш благополучними будуть ті індивіди, ґендерна роль яких максимально відповідає їх статі, тобто. маскулінних чоловіків і фемінінних жінок. Друга модель вважає оптимальною андрогінію, тобто. високі ступеня прояви як маскулінності, так і фемінінності для обох статей, а третій – що найсприятливіший фактор для обох статей – висока маскулінність.
Об'єктом дослідження стали учні 10-х класів середньої школи №618 Приморського району Санкт-Петербурга в кількості 63людина. З них 33 дівчинки та 30 хлопчиків. Середній вік хлопчиків становив 15,7 року, дівчаток – 15,4 року.
У ході дослідження було використано такі методики:
1. «Анкета статевих ролей» З. Бем.
2. «Опитувач поведінки у конфлікті» До. Томаса.
3. Модифікований варіант методики дослідження самооцінки Дембо-Рубінштейн.
4. «Проблемна анкета» Seiffge-Krenke.
5. Методика дослідження характеру впливу основних агентів соціалізації.
«Проблемна анкета» Seiffge–Krenke – спеціально розроблений опитувальник для вивчення проблемної навантаженості у різних сферах життєдіяльності у підлітків. Була адаптована на кафедрі психології розвитку та освіти РДПУ ім. А.І.Герцена.
У цьому опитувальнику наводяться описи ситуацій, які можуть сприйматися підлітками як проблеми. Анкета складається з 7 блоків питань, кожен блок містить питання, що стосуються різних сфер життя підлітків, а саме: 1) проблеми, пов'язані зі школою; 2) проблеми, пов'язані з побоюваннями чи невпевненістю у майбутньому; 3) проблеми, пов'язані з батьківським домом; 4) проблеми, пов'язані з відносинами з однолітками; 5) проблеми вільного часу; 6) проблеми, пов'язані з відносинами з протилежною статтю; 7) проблеми, пов'язані із власним «Я».
Підлітки, що обстежуються, відзначають, якою мірою їх стосуються окремі проблеми, зазначені в анкеті, використовуючи наступну шкалу: 1 – «зовсім ні», 2 – «навряд», 3 – «ні так ні ні», 4 – «швидше так», 5 – «повною мірою». Потім бали щодо кожного блоку питань підсумовуються.
Методика дослідження характеру впливу основних агентів соціалізації було запропоновано Р.А. Бондаренко і є прямим шкалюванням оцінки підлітками впливу на них основних агентівсоціалізації (сім'я, школа, однолітки, телебачення) щодо маскулінності/фемінінності.
Випробуваним пред'являються 4 шкали і пропонується відзначити на цих шкалах, як вони оцінюють вплив на них ряду агентів соціалізації, розташувавши точку між полюсами мужність/жіночність за такими параметрами:
1. Який вплив мають на Вас однолітки? 2. Як впливає на Вас сім'я?
3. Як впливає на Вас школа? 4. Який вплив робить на Вас телебачення?
Довжина кожної із запропонованих шкал 100 мм, при цьому "0" означає абсолютно маскулінний вплив, а "100" - абсолютно фемінінний. Основною метою було простежити, як підлітки оцінюють напрямок впливу на них основних агентів соціалізації.
Інші методики, використані в цьому дослідженні, досить повно представлені у спеціальній літературі, і докладніше на них ми зупинятися не будемо. Зазначимо лише, що це методики бланкові, групового пред'явлення.
В результаті використання методики С. Бем на підставі співвідношення показників маскулінності та фемінінності було виділено 6 груп піддослідних: маскулінні хлопчики, маскулінні дівчатка, фемінінні хлопчики, фемінінні дівчатка, андрогінні хлопчики та дівчатка. Подальший аналіз був заснований на порівнянні даних різних методик у випробуваних виділених груп.
Згідно з отриманими даними, як серед хлопчиків, так і серед дівчат зустрічаються представники всіх гендерних типів. Разом про те слід зазначити, що найпоширенішим є андрогинный тип – 43,3% в хлопчиків і 60,6% в дівчаток, але в хлопчиків відсоток представників традиційного їхньої статі маскулінного типу, становить 40%, тобто. трохи менше, ніж представників андрогінного типу, тодіяк у дівчаток на фемінінний тип припадає лише 24,2%, що значно нижче відсотка, що припадає на андрогінний тип. Серед досліджуваних підлітків відсоткове співвідношення хлопчиків з фемінінною ґендерною роллю та дівчаток з маскулінною ґендерною роллю виявилося приблизно однаково, відповідно 16,7% та 15,2%.
За допомогою тесту, запропонованого К. Томасом, нами були вивчені різні стилі конфліктної поведінки підлітків, потім було проведено порівняльний аналіз даних, що відображають особливості поведінки особистості ситуації конфліктної взаємодії в залежності від її гендерної ролі. У способі поведінки у конфліктній ситуації, що найчастіше використовується особистістю, проявляється і переважно використовувана особистістю модель міжособистісних відносин. Як правило, суб'єкти, що реалізують домінантно-залежну модель відносин, у ситуації конфлікту використовують поведінку на кшталт суперництва (домінантна позиція), пристосування та уникнення (залежна позиція). Суб'єктами, що реалізують партнерську модель міжособистісних відносин, під час вирішення конфліктів застосовуються стилі співробітництва та компромісу [6, 9].
Співвідношення типів поведінки у конфлікті маскулінних хлопчиків та