Гра як підвищення мотивації у корекції порушень листа

Я вчитель-логопед у гімназії та пріоритетний напрямок моєї діяльності – попередження та подолання порушень писемного мовлення. В останні роки наголошую, що часто доводиться говорити про поєднання кількох форм порушення листа (змішані та складні дисграфії), тому в корекційній роботі намагаюся використовувати ті форми та прийоми роботи, які були б максимально корисні та ефективні при різних видах дисграфій, і, що викликають інтерес до занять.

У цій статті мені хотілося б поділитися з колегами досвідом застосування в роботі гри «Звукослов» та створеними на її основі вправами. Опис гри запропоновано у книзі «Графеміка» О.В.Ундзенкової та Л.С. Колтигін.* у розділі «Розвиток швидкості звуко-літерного аналізу слів».

Виконання цих завдань сприяє:

• збільшення обсягу слухомовної пам'яті;
• підвищення мотивації до занять;
• вдосконалення навички звуко-літерного аналізу;
• уміння планувати свої дії;

тобто. вирішення тих проблем, які можна позначити за різних видів порушення листа.

За завданням дорослої дитини необхідно правильно заповнити всі клітини у запропонованій табличці. Якщо все виконано правильно, то можна буде прочитати слова чи речення. Слухати треба уважно, оскільки інструкція подається один раз! Поступово відбувається ускладнення завдань.

Вивчається тема «Диференціація парних приголосних. Способи перевірки».

Так і самостійно було створено нові види вправ. Щоб уникнути вгадування слова в таблички, можна вписувати праворуч наліво, знизу вгору, зверху вниз. Також можна домовитися, що до кінця завдання слова не називати (унас для цього придумано спеціальний знак – червоний гурток, який малюємо поруч. Крім того, гурток має ще одну функцію – «Слухаю уважно!»). Виконувати можна як індивідуально, і з групою дітей.

Далі мені хотілося б поділитися деякими придуманими варіантами:

Тема: «Літера Ь. Функція пом'якшення». 2 клас

1. Порахуй клітини.
2. У слові «лисиця» визнач третій звук і напиши літеру у сьомій клітинці.
3. Над цією клітиною напиши першу літеру зі слова «собіль».
4. У слові "вовк" визнач третю букву і напиши в нижньому лівому кутку (дев'ята клітинка).
5. Над нею - третю літеру зі слова "білка".
6. Другу букву в слові «росомаха» напиши у шосту клітинку.
7. Третю літеру у слові «бурундук» напиши у першій клітинці.
8. У другій клітинці запиши другу літеру зі слова "видра".
9. У передостанній клітці – останню букву із слова «кабан».
10. У десятій клітці – друга літера із слова «заєць».
11. У клітинах, що залишилися, пишемо останню літеру зі слова «ведмідь».

• Прочитай слова.
• Що спільне з-поміж них? (Виділяються як ознаки на лінгвістичному рівні - "Ь", так і на семантичному - "Дикі тварини".
• Пропонується згадати назви тих тварин, які згадувалися під час читання інструкцій (спеціальної установки на запам'ятовування не було).

---