Григорій звертається думками до будинку, до рідної природи, до селянської праці

У найтрагічніші моменти, у хвилини розчарування та розгубленості, Григорій звертається думками до будинку, до рідної природи, до селянської праці. Саме будинок дає героєві душевний спокій. Обстановка рідного будинку породжує в герої прагнення уникнути боротьби. Григорій втрачає віру і в білих, і в червоних, і лише з сім'єю, з будинком відчуває нерозривний зв'язок. І не переконання змушують його все-таки йти служити на боці білих, а його двоїсте становище у рідному хуторі: козаки поважають Григорія як хороброго воїна, але не можуть пробачити служби у більшовиків.

Перегляд кінофрагменту та обговорення епізоду страти підтілківців

(питання для розмови - слайд № 129).

Питання для розмови:

  1. Як сприймає Григорій страту Подтєлкова?
  2. Чому він іде з площі?
  3. У чому подібність цієї сцени з епізодом розстрілу полонених під Глибокою?
  4. У чому сенс такого «дзеркального відображення»?
  5. Як ці епізоди розкривають характер головного героя роману?
  6. Як ці дві страти визначили його подальшу долю?

Ставлення Григорія до того, що відбувається

Григорій сприймає цю кару як справедливу відплату, про що свідчить його пристрасний монолог, звернений до Подтєлкова: «Під Глибокий бій пам'ятаєш? Пам'ятаєш, як офіцерів стріляли... За твоїм наказом стріляли! А? Теперича тобі відіграється! Ну, не тужи! Не одному тобі чужі шкури дубити! Але, незважаючи на це, він іде з площі, не дочекавшись страти, бо для Григорія, воїна і гуманіста, розправа над беззбройними огидна, хоч би чим вона була викликана.

Стан Григорія після страти підтьолковцев

Герой роману не знаходить правди на жодній ізпротиборчих сторін. Скрізь він бачить лише обман і жорстокість, якою, начебто, можна знайти виправдання, але яку відкидає сама людська природа Григорія Мелехова.

Життєвий шлях героя (слайд № 134)

Ілля Бунчук, переконаний більшовик, який пройшов сувору життєву школу і свідомо став на шлях революційної боротьби. Про минуле його відомо дуже мало, але навіть короткі спогади героя свідчать про глибоко моральний характер його життєвого вибору. Важкі військові спогади і зустріч із п'яною дівчинкою (2-4-27), що виникла в пам'яті, пояснюють ненависть Бунчука до існуючого світопорядку, прагнення перебудувати світ на принципах рівності, покласти край війні. Ці устремління героя цілком збігаються з ідеями, проголошеними більшовиками.

Питання для розмови з учнями (слайд № 135):

  1. У яких епізодах проявляється з найбільшою силою відданість Бунчука більшовицької партії?
  2. Що відрізняє стосунки Анни та Бунчука від кохання головних героїв роману?
  3. Що ці герої ставлять вище за особисте щастя?
  4. Як портрет розкриває душевний стан Бунчука в період його служби у ревтрибуналі?
  5. Чому герой не відмовляється від дорученої йому роботи?
  6. Чому мрії про народження сина виявилися для героя нездійсненними?
  7. Як вплинуло на Бунчука кохання Анни?
У якому стані перебуває герой після смерті коханої жінки?

Після розмови учні можуть ознайомитися з інформацією слайдів № 136 – 142.

Розстріл осавула Калмикова

Стійку, непохитну віру Бунчука у більшовицькі ідеали, відданість партії та Леніну яскраво розкриває сценарозстрілу осавула Калмикова (2-4-27) Коли Калмиков називає його негідником, зрадником, зрадником, плює йому в обличчя, Бунчук стримується, але коли осаул партію називає «бандою мерзенних покидьків суспільства», а про Леніна каже, що той «за тридцять німецьких марок продав Україну», Бунчук вибухає: «Стань до стінки!»

Неспокійне совість героя

Совість героя неспокійна, тому що, «винищуючи людську гидоту», йому доводиться розстрілювати і козаків-трудівників. Не випадково не може забути він руки одного зі страчених: «…зворушив його руку, а вона, як підошва… черства… Проросла суцільними мозолями… Чорна долоня, потріпалася… вся в саднах… у пагорбах…» Не заперечуючи ні ідей революції, ні її Кінцевих цілей, Бунчук несвідомо відчуває найглибші сумніви щодо справедливості методів революційної боротьби.

Неможливість виправдати жахливі жертви сьогоднішнього дня щастям, неможливість виростити прекрасний садок для сина на крові страчених підтверджується і тим фактом, що саме служба в ревтрибуналі забирає у Бунчука можливість стати батьком.

Остаточно зламала Бунчука загибель Анни: «Ці дні він жив, як у тифозному маренні. Ходив, робив щось, їв, спав, але все це ніби в напівсні, що дурить і дурманить. Ошаленими припухлими очима нерозумно дивився на розстелений навколо нього світ, знайомих не впізнавав, дивився, як сильно п'яний або щойно оговтався від виснажливої ​​хвороби. З дня смерті Анни почуття у ньому атрофувалися: нічого не хотілося, ні про що не думалося» (2-5-26). Смерть Ганни була для Бунчука не лише втратою близької людини, а й остаточним крахом надій на народження сина, що позбавляло сенсу всю його діяльність.

Питання для розмови:

  1. Яким зображений Бунчук перед стратою?
  2. Які його останні бажання?
  3. Яку роль грає в епізоді образ жінки з дитиною?
Напередодні страти...

«Бунчуку хотілося ще й ще раз глянути на сірий серпанок неба, на сумну землю, якою плескався він двадцять дев'ять років. Піднявши очі, побачив за п'ятнадцять кроків зімкнутий лад козаків: один, великий, з примруженими зеленими очима, з чубчиком, що впав з-під козирка на біле вузьке чоло, хилившись уперед, щільно стискаючи губи, цілив йому – Бунчуку – просто в груди. Ще до пострілу слух Бунчука полоснуло заливистим скриком; повернув голову: молода веснянка баба, вискочивши з натовпу, біжить до хутора, однією рукою притискаючи до грудей дитини, іншою – заплющуючи йому очі» (2-5-30).

Як не схоже це сумне прощання із життям на традиційну для радянської літератури сцену загибелі революціонера-борця! І знову виникає мотив, тісно пов'язаний із образом Бунчука: молода мати прагне вберегти дитину (син?) від жахливої ​​картини насильства.

До моменту створення другої книги «Тихого Дону» в літературі вже склався стереотипний образ незламного більшовика, лицаря без страху та докору, «шкіряної куртки». Автору козацької епопеї вдалося уникнути штампу.

- У чому полягає символічний зміст фіналу II книги твору?

(матеріали слайдів № 143 - 144)

Символічний зміст фіналу II книги роману

Друга книга закінчується смертю Валета. Але її фінал має символічний зміст.

«Через півмісяця заріс маленький горбок подорожником і молодим ополонкою, заколосився на ньому вовсю, пишним кольором вижовтіла збоку суріпка, махорчастими пензликами повисла любушка-буркун, запахло чобором, молочаєм і медв'янкою. Незабаром приїхав із ближнього хутора якийсьстарий, вирив у головах могили ямку, поставив на свіжоструганому дубовому устої каплицю. Під трикутним навісом її в темряві тепліло скорботне обличчя Божої Матері, внизу на карнизі навісу махнулась чорна в'язь слов'янського листа:

За годину смути та розпусти

Не осудіть, браття, брата.

Старий поїхав, а в степу залишилася каплиця горнути очі перехожих і проїжджих споконвічно похмурим виглядом, будити в серцях невиразну тугу».

Животворна сила природи

«І ще – у травні билися біля каплиці степету, вибили в блакитному полинку крапок, прим'яли біля зеленого розливу пирію, що зріє: билися за самку, за право на життя, на кохання, на розмноження. А згодом трохи тут же біля каплиці, під купою, під кошлатим покривом старюки-полині, поклала самка стрепету дев'ять димчасто-синіх краплених яєць і сіла на них, гріючи їх теплом свого тіла, захищаючи глянсово опереним крилом» (2-5-31) .

Шолохов протиставляє братовбивчої війни, взаємної жорстокості людей життєдайну силу природи.

А) перечитати ІІІ книгу роману;

Б) проаналізувати один із запропонованих пейзажів за таким планом:План роботи з пейзажем (слайд № 147)

  1. Настрій та інтонація.
  2. Колірова гама.
  3. Роль художньої деталі.
  4. Мовна своєрідність.
  5. Зв'язок із сюжетом роману та психологічним станом персонажів.
  6. Епічне та ліричний початок.
  7. Художня функція.

-степовий пейзаж, що передує розповіді про службу Ведмедика Кошового атарщиком (главаVI);

- зображення природинапередодні першого бою сотні під командуванням Григорія Мелехова з відступаючими частинами червоноармійців (глава VIII);

- картина весняного розкріпачення землі (глава X);

- пейзаж хутора Татарського, куди повернулися козаки, що дезертували (глава XIII);

- зображення Дону (глава XXIV);

- опис природи перед розмовою Наталії та Григорія, який на короткий термін повернувся додому (глава XLVI);

- зображення снігового наносу (глава L);

- епізод відступу повстанських військ (глава LIX).

В) підготувати індивідуальні повідомлення: «Всевелике військо Донське»; «Політика розказування»;

Г) підготувати індивідуальні повідомлення про Мишка Кошового та Мітька Коршунова (плани повідомлень - слайди № 155 - 156).

1.Психологічний паралелізм: пейзаж, залишаючись самостійною, абсолютно завершеною картиною, одночасно є важливим засобом розкриття душевного стану героя (3-6-50).

2.Епічний паралелізм: прикордонний стан природи - явна паралель станом козацьких хуторів (3-6-19).

Картини точні, що у найдрібніших подробицях передають особливості природи Верхнього Дону, виразні, завдяки яскравій метафоричності та колоритній мові, мають самостійну художню цінність. Але вони пов'язані або з внутрішнім станом героїв, або з сюжетним рухом роману.

Ми знову повертаємося до теми пошуків правди, тим більше, що події III книги наповнюють ці пошуки ще більшим драматизмом.

Епіграфом цього етапу уроку стануть слова, сказані Григорію його братом Петром (слайд № 149):

«Ти дивися, як народ розділили, гади! Наче з плугом проїхалися: один – в один бік,інший – до іншої, як під лемешом. Чортове життя і час страшний! »

Епіграф учні записують у робочі зошити.

Особливо яскраво це розмежування козацтва проявляється у розмові Григорія з Іваном Олексійовичем Котляровим та Мишком Кошовим (3-6-XX).

Одинадцятикласники читають цей уривок у класі вголос.

Питання для розмови:

- Кого і чим приваблює Радянська влада?

- Кому Радянська влада не потрібна?

- Чому слова Григорія Мелехова щодо нового устрою можна вважати пророчими?

- У чому сенс правди, яку шукає головний герой книги?

Після розмови учні можуть ознайомитися з матеріалами слайдів № 150 – 153.

- Чим класова правда відрізняється від загальнолюдської?

Служіння приватної, класової правді, хоч би якому класу вона належала, завжди веде до жорстокості, насильства, до руйнації людських зв'язків: родових, сімейних, сусідських, дружніх. І стверджується класова щоправда, зазвичай, насильно.

Герої, які служать класової правді, дзеркально повторюють одне одного в індивідуальному життєвому шляху:

У класі заслуховуються індивідуальні повідомлення учнів

про Михайла Кошова (план – слайд № 155),

Митька Коршунова (план - слайд № 156).

Дзеркальність композиційних рішень

Учні заносять матеріали слайду до конспекту.

Заслуховування індивідуальних повідомлень:«Всевелике військо Донське»; «Політика розказування»;

Перегляд фрагмент художнього фільму«Верхнедонське козацьке повстання».

Питання для бесіди (слайди № 158 - 172):

-Як передає Шолохов важкі думи головного героя перед прийняттям рішення про участь у козацькому повстанні?

- Яка позиція М.А. Шолохова при зображенні боротьби «білих та червоних»?

- Назвіть засоби характеристики стану та поведінки Григорія Мелехова