Характеристики мікросоціуму
Просторові характеристики конкретного мікросоціуму: у місті той чи інший мікрорайон може розташовуватися в центрі, на околиці, в серединній зоні та по-різному бути пов'язаним з іншими частинами міста; село чи селище можуть бути більш менш ізольованими і віддаленими від інших поселень.
Архитектурно-планировочные особливості мікросоціуму: у селі чи селищі - компактна чи розкидана забудова; у місті - мікросоціум з історично сформованою чи індустріальною забудовою, співвідношення малоповерхової та висотної забудови, відкритість-замкнутість прибудинкових просторів, наявність, кількість та якість малих архітектурних форм тощо.
Функціональна структура простору мікросоціуму: наявність або відсутність місць для ігор дітей та підлітків, можливостей для проведення невеликих груп і т.д.
З точки зору тих можливостей, які є в мікросоціумі для соціалізації дітей, підлітків, юнаків, важливу роль відіграє йогокультурно-рекреаційна інфраструктура--виховних закладів, кінотеатрів, клубів, спортзалів, стадіонів, басейнів, музеїв, театрів, бібліотек; наявність місцевих засобів інформації тощо.
Ефективність та міра впливу мікросоціуму на соціалізацію конкретної людини залежить від ступеня її включеності до життя мікросоціуму.
Міра сприятливості тієї чи іншої мікросоціуму для соціалізації дітей, підлітків, юнаків визначається низкою причин.
По-перше, рівнем стресу, що залежить від шуму, забрудненості, перенаселеності, перенасиченості середовища проживання різними імпульсами.
По-друге, від можливостей задоволення людиною потреб, що створює чи створює у нього почуттязадоволеності.
11. Охарактеризуйте виховний простір як педагогічне явище та різні варіанти його створення.
Виховний простір – поняття, введене Л.І. Новікової та А.Т. Куракіним.
Виховний простірхарактеризується варіативністю (І.В. Кулешова та Л.І. Новікова). Мається на увазі те, що воно може створюватися, з одного боку, як цілісне системне освіту, а з іншого - складатися в процесі інтеграції виховного потенціалу навколо і під впливом певних «центрів кристалізації».
...зусиллям дитячих та юнацьких самодіяльних організацій, а також релігійних організацій.
… ініціативні групи жителів, стурбованих станом свого середовища проживання.
- діагностику ситуації в мікросоціумі, визначення за її результатами екстрених та середньострокових необхідних дій;
- Інтеграцію виховних можливостей мікросоціуму (матеріальних, кадрових, змістовних);
- розвиток та створення культурно-дозвільної інфраструктури;
- стимулювання, підтримку та розвиток дитячих, молодіжних та дорослих ініціатив щодо створення різних клубних об'єднань та самодіяльних організацій;
- надання психолого-педагогічної, юридичної, медико-психологічної допомоги тим, хто її потребує;
- профілактику та допомогу у подоланні конфліктів у мікросоціумі;
Ефективність виховання і позитивність соціалізації загалом частково залежить від цього, вдасться чи ні створити виховний простір, і від того, наскільки ефективно воно функціонує і розвивається. Створений та ефективно функціонуючий виховний простір більшою чи меншою мірою інтегрує в собі чотири виділені вище складові соціалізації.
У рамкахвиховного простору діти, підлітки, юнаки взаємодіють із мікрофакторамистихійної соціалізації (сім'єю, сусідами, групами однолітків, мікросоціумом). Але характер, процес та результати цієї взаємодії тією чи іншою мірою визначаються та коригуються педагогічним впливом.
В рамках виховного простору у взаємодії дітей, підлітків, юнаків з громадськими, державними, релігійними та приватними організаціями частково відбуваєтьсящодо спрямовуваної соціалізації.Але зазначена взаємодія з суто функціонально -Рольового може стати більш менш емоційно-міжособистісним, спрямованим на вирішення проблем розвитку конкретних груп та окремих особистостей.