I. Організаційний момент. 1. Чим схожі і чим відрізняються один від одного числа в кожній парі: 12 і 13 62 і 26 42 і 62 13 і 14 37 і 73 57 і 79

II. Усний рахунок.

1. Чим схожі і чим відрізняються один від одного числа в кожній парі:

12 та 13	62 та 26	42 та 62
13 та 14	37 та 73	57 та 79

2. За яким правилом записано кожен ряд чисел:

а) 90, 60, 70, 40, 50, 20, 30, 0, 10;

б) 10, 30, 20, 40, 30, 50, 40, 60, 50.

3. Знайдіть значення виразів:

30 + 20 - 40 + 60 - 50 + 20 + 40 =

80 - 30 - 10 + 50 - 70 + 60 - 80 =

90 - 60 + 20 - 40 + 60 + 20 - 50 =

30 + 40 - 60 + 80 - 20 - 60 + 10 =

20 + 70 - 50 + 30 - 60 + 80 - 90 =

4. Скільки відрізків із зазначеними кінцями можна знайти на цьому малюнку?

ІІІ. Повідомлення теми уроку.

– Порівняйте вирази кожного стовпчика:

25 + 12	25 + 19
46 + 24	46 + 25

– Чим відрізняються вирази першого стовпчика від виразів другого стовпчика?

– Сьогодні на уроці розглянемо складання двоцифрових чисел у межах 100 із переходом через десяток.

IV. Вивчення нового матеріалу.

1) Назвіть число, яке на 1 більше від кожного з чисел:

6, 4, 8, 7, 0, 2, 9, 1, 5, 3.

2) Число 6 можна записати так: . Яке число означає кожен із записів: ?

Примітка.

Дуже важливо виробити в учнів уміння сприймати такі записи. Наприклад, як запис числа 6, що є сумою 5 і 1. По-перше, це попередить дуже поширену помилку, що допускається дітьми: у тих випадках, коли при складанні одиниць в результаті виходить число, більше 10, вони, склавши десятки, забувають додавати до ним ще 1 десяток. По-друге, можна скоротити число кроків алгоритму складання,що теж важливо для вироблення швидкості обчислень.

Завдання № 1 (с. 56).

– Розгляньте малюнок на с. 56 і поясніть, як Вовк та Заєць виконували складання виду 27 + 15.

Один із учнів розповідає, що і як виконують Вовк та Заєць, а решта дітей працює паралельно, використовуючи набори помаранчевих та білих паличок.

Завдання: знайти суму 27 та 15.

Вовк і Заєць склали «потяг» з 2 помаранчевих та 7 білих «вагонів» та «потяг» з 1 помаранчевого та 5 білих «вагонів». Потім до першого "поїзда" вони причіплюють ліворуч один помаранчевий, а праворуч - 5 білих "вагонів" з другого "поїзда". Вийшов новий «потяг», у якому 3 помаранчевих та 12 білих «вагонів». Але 12 – це 1 десяток та 2 одиниці. Тому Вовк та Заєць десяток білих «вагонів» замінили одним помаранчевим «вагоном».

Довжина "поїзда" не змінилася. Вийшло 4 помаранчевих та 2 білих «вагони». Поїзд означає число 42. Отже, сума 27 і 15 дорівнює 42.

Далі переходьте до розгляду запису додавання цих чисел стовпчиком.

7 + 5 – дванадцять: 1 десяток (пишемо маленьку цифру 1 над цифрою 2) та 2 одиниці (пишемо 2 під 5), 3 + 1 – чотири (пишемо 4 під 1). Виходить 42. Надалі можна скоротити міркування, зробити його лаконічнішим.

Розгляньте з усім класом такі приклади:

Приклад 1:скласти 64 і 29.

Пояснення: 4+9 – тринадцять: 1 десяток 3 одиниці, 7+2 – дев'ять. Сума 93.

Приклад 2:скласти 75 та 6.

Пояснення: 5 + 6 - одинадцять: 1 десяток 1 одиниця, 8 + 0 - вісім. Сума 81.

Приклад 3:скласти 4 та 58.

Пояснення: 4 + 8 - дванадцять: 1 десяток 2 одиниці, 1 + 5 - шість. Сума 62.

Завдання № 2 (с. 57).

Учні працюють у парах. Використовуючи кольорові палички, вони знаходятьзначення сум із переходом через десяток.

Завдання № 3 (с. 57).

---