Ідеальний педагог, який він із погляду сучасного суспільства
РЕФЕРАТ.doc
Особистісні якості педагога повинні доповнювати професійні та складати загальну картину педагога. Ці якості охоплюють як ставлення педагога до учнів, і до себе. Одним із педагогів, хто неодноразово наголошував на необхідності в гуманістичній спрямованості був В. А. Сухомлинський. Ця спрямованість формується з урахуванням загальнолюдських цінностей і передбачає комплексне сприйняття особистості, з урахуванням позитивних і негативних аспектів; формування та розвиток різнобічної особистості; зміцнення віри людини у власні сили та значимість.
М. М. Боритко у своїй роботі «Педагог у просторах сучасного виховання» багато уваги приділив саморозвитку педагога. На його думку, особистість, здатна до саморозвитку, досягає значного успіху в галузі діяльності, відповідально підходить до вирішення педагогічних завдань та відкритий до нового життєвого досвіду. Педагог, який здатний до саморозвитку та самостановлення, може легко пристосуватися до змін та інновацій у навколишньому світі, застосовувати нові знання та технології, необхідні для здійснення педагогічної діяльності.
Інший невід'ємний компонент особистості сучасного педагога – це творчість. Медяник Г. А. зазначила, що «суспільству сьогодні потрібний фахівець, який не тільки має функціональну готовність до професійної діяльності, а й сформований як творча особистість».
За своєю сутністю діяльність педагога носить творчий характер, оскільки вона включає безліч різних ситуацій, що вимагають негайного рішення. Як правило, ці ситуації нестандартні, тому педагог має знаходити різні варіанти вирішення проблем – а це, як відомо, потребує творчого підходу до своєї роботи.
Особливість педагогічноготворчості обумовлюється особливостями праці педагога: навчання, виховання та розвитку - це процес, що включає у собі незліченну кількість педагогічних ситуацій, що з формуванням особистості, моральності, світогляду, переконань, свідомості, поведінки учнів. У пошуку шляхів, способів (методів), засобів вирішення цих проблем, у технології їх застосування та проявляється творчість педагога. Тільки творчо працюючий вчитель може успішно навчати та виховувати дітей, підлітків, молодь, вивчати та використовувати передовий педагогічний досвід.
Як було зазначено, особистість педагога - це складне поєднання як знань свого предмета, а й загальнолюдських якостей і умінь. Однією з основних причин аспектного, а не цілісного вивчення педагога як особистості та професіонала є відсутність у контексті теоретичної історико-педагогічної думки понять, що дозволяють осмислювати стрижневі характеристики феномена вчителя, що містяться у працях найвидатніших вчених-педагогів.
Введення цієї педагогічної ідеалізації - поняття "ідеал вчителя" - у науково-педагогічний теоретичний оборот є виправданим, оскільки її включення в контекст усталених понятійних інструментів дозволяє розширити та поглибити поле пошуку та осмислення феномену вчителя в освіті.
"Ідеал" – це зразок, досконалість; найвища мета людських прагнень, щось високе, досконале, добре і прекрасне. Ідеали дають потрібну зразкову міру розуму, який потребує розуміння того, що є досконалим (І. Кант). Ідеал є вищий зразок, яким людина будує свою життєву стратегію. Історично це поняття було введено для гармонізації чуттєво-явленої (матеріалізованої, втіленої) та надчуттєвої (духовної) граней "ідеї"(Платон).
Виходячи з того, що ідеальний суб'єкт у педагогіці є єдністю минулого, сьогодення та майбутнього, що він містить у собі соціокультурний компонент, і що історико-педагогічні та філософсько-педагогічні дослідження показали значущість професії вчителя та його якісні характеристики, можна спробувати намалювати «портрет », задати модель ідеального вчителя.
Ідеальний педагог - зразок професіонала, носій цивільних, виробничих та особистісних функцій, сформованих на найвищому рівні.
Ідеальний педагог - зразок для наслідування, орієнтир для підготовки та еталон для порівняння. Структура педагогічного потенціалу, виражена через поняття ідеального педагога, подана у таблиці: