ІІІ. Складання речень.
Логопед пропонує учням розглянути картинки і скласти з них речення з двох слів, поставити питання до кожного слова в реченнях і відповісти на нього.
Приклад:Корова мукає.Хто? -Корова.- Що робить? -Мичить.
Графічне зображення пропозиції.
Розбирається пропозиціяКорова мукає.
Логопед. Що означає перше слово у цій пропозиції?(Предмет.)
Як ми зображали ці слова графічно?(Однією прямою рисою.)
Що означає друге слово? Як його зобразимо?(Дія, двома рисочками.)
Логопед на дошці дає графічне зображення пропозиції, учні – у зошитах.
Логопед. Початок пропозиції покажемо куточком, а кінець позначимо крапкою.
Що означає куточок?(Початок пропозиції.)
Що означає точка?(Кінець речення.)
Як покажемо початок речення?(Кутком.)
Як покажемо кінець речення?(Точкою.)
Логопед пропонує скласти пропозицію з двох слів, відповідаючи на запитання, та накреслити схеми речень у зошитах. (Робота перевіряється під час виконання завдання.)
Хто навчає? Що йде? Що робить лікар?
Хто будує? Що гримить? Що робить співак?
IV. Підсумок заняття
Логопед. Що нового ви дізналися на занятті?
Заняття 2
Тема. Пропозиція.
I Ціль. Повторення матеріалу попереднього заняття. Вчити дітей розрізняти поняття «слово» і «пропозиція», правильно узгоджувати в числі дієслово з іменником.
Устаткування. Картки зі схемами слів та речень. ,.
Хід заняття.
I. Організаційний момент.
Логопед пропонує учням придумати та назвати два слова, з яких першепозначає предмет, друге - дію предмета, і скласти пропозицію з цих слів. Складені пропозиції оцінюються учнями.
II. Повторення матеріалу попереднього заняття. Логопед дає завдання:
1) Складіть речення із двох слів так, щоб перше слово означало предмет, а друге дію предмета. Кожну пропозицію зобразіть графічно. птах, летіти; зірка, падати; риба плавати; теплохід, гудіти; дощ, йти; двері, рипіти; вітер, дме; листя, опадати; орли, парити; коник, стрекотати; метелики, пурхати; зозуля, кукувати
2) Складіть речення з двох слів так, щоб перше слово позначало дію предмета, а друге — предмет. Кожну позицію зобразіть графічно. (Використовувати лексичний матеріал попереднього завдання.)
III. Диференціація понять «слово» - «пропозиція».
Логопед називає два слова бджола, дзижчить і запитує учнів: Що я назвала?(Два словаабослова.)
Потім називає пропозиціюБджола дзижчить.Що я назвала?(Пропозиція.)Як ви здогадалися, що в першому випадку я називала слова, а в другому — запропоноване?(У першому випадку слова не дружили. Між ними не було згоди. У другому-слова потоваришували і стали жити у згоді)
IV. Робота зі схемами слів та речень.
На дошці схеми двох слів, де перше слово означає предмет, друге - дія предмета.
Логопед. Що зображено на дошці?(Схеми двох слів.)
Що означає перше слово? Друге слово? (Предмет, дія). Що допомогло вам правильно визначити значення зображених слів?(Їхнє графічне зображення.)
Логопед на дошці креслить схему речення з двох слів і задає
Щозображено?(Пропозиція.)
Як ви здогадалися, що ця схема означає пропозицію?(Початок речення показано куточком, а кінець речення-точкою.)
Що позначають перше та друге слова у цій пропозиції?(Предмет, дія предмета.)
Логопед креслить другу схему пропозиції та проводить аналогічну роботу.
V. Диференціація слів та речень з опорою на схеми.
В учнів по три картки. На першій зображені схеми двох слів, що позначають предмет і дію предмета, на двох інших схеми речень, що складаються з двох слів, різних. структуру.
Л о г о п о д . Прослухайте слова та речення, підніміть відповідну картку.
Кури, клювати; Кипить молоко; Птахи відлітають; Поїзд наближатися; Моросить дощ; Сонце світить; Хмари, насуватися. жовтіти, листя; Кінь скаче; Крутуються сніжинки; Хворіти, голова; Здійнявся пил.
VI. Складання пропозицій за схемами.
На дошці схеми двох речень, різних за структурою. Логопед пропонує учням придумати та назвати пропозиції, що відповідають даним схемам. Сказати, що позначають перше та друге слова у реченні.
VII. Підсумок заняття.
Л о г о п о д . Що ви вчилися розрізняти? Що допомогло вам у складанні пропозицій? Що вам найбільше сподобалося на занятті?
Заняття 3
Тема. Пропозиція
Ціль. Вчити дітей чути, відчувати та розуміти інтонаційну закінченість пропозиції.
Оборудування. Картки із зображенням точки.
Ходання т я .
I. Організаційний момент.
Логопед пропонує учням назвати по два слова, що позначають предмет та дію предмета. Скласти із цих слів пропозицію.До кожного слова порушити питання.