Імунітет. Механізм та види імунітету

Конспект уроку біології у 8 класі: «Імунітет. Механізм та види імунітету».

Освітні: дати уявлення про захисну систему організму – імунітет, формувати нові анатомо-фізіологічні поняття – про будову імунної системи, про механізми імунітету, про види імунітету, особливості різних видів імунітету, про збудників захворювань, показати користь щеплень.

Розвиваючі – розвивати інтелектуальні здібності, логічне мислення, мовлення, увагу і пам'ять, формувати прийоми узагальнення та аналізу, виділення головного, сприяти розвитку вміння працювати індивідуально та у співпраці.

Виховні: виховувати почуття патріотизму з прикладів наукових біологічних відкриттів; переконувати у практичній необхідності знань фізіологічних процесів; продовжувати гігієнічне, валеологічне, фізичне виховання, доводячи небезпеку шкідливих звичок та переконуючи у необхідності здорового способу життя та користі профілактичних щеплень.

Перегляд вмісту документа «Імунітет. Механізм та види імунітету »

Виховні: виховувати почуття патріотизму з прикладів наукових біологічних відкриттів; переконувати у практичній необхідності знань фізіологічних процесів;продовжувати гігієнічне, валеологічне, фізичне виховання, доводячи небезпеку шкідливих звичок та переконуючи у необхідності здорового способу життя та користі профілактичних щеплень.

1. Поглибити знання учнів у тому, що таке імунітет, види імунітету, інфекційні захворювання, лікувальні сироватки, вакцина, запобіжні щеплення.

2. Формувати вміння: самостійно працювати з текстом підручника, слайдами та схемами; отримувати необхідну інформацію; логічно мислити, аналізувати, робити припущення, робити висновки, оформлювати результати розумових операцій в усній та письмовій формах.

Тип уроку: комбінований, підготовлений за методикою повного засвоєння знань

- словесні (оповідання, пояснення, розмова);

- частково-пошукові (самостійна робота з матеріалом) та складання інформаційного листа;

- Проблемні (проблемні питання);

- Практичні (рішення тесту).

Основні поняття уроку:

- Імунітет - здатність організму знаходити чужорідні тіла та речовини та позбавлятися їх

- Антигени – бактерії, віруси або їх токсини (отрути), чужорідні тканини та білки, а також клітини організму, що переродилися.

- Антитіла (імуноглобуліни) – білки, що синтезуються організмом у відповідь на присутність чужорідного тіла (антигена).

імунна система, види імунітету, збудники, захворювання, види захворювань, вакцина, лікувальна сироватка.

Обладнання: таблиця "Кров", комп'ютер, мультимедійний проектор, презентація Microsoft Power Point “Імунітет. Механізми та види імунітету”. Підручники у кожного учня, картки із завданнями на тему «Внутрішнє середовище організму. Кров», роздатковий матеріал «Види імунітету», портрети вчених, картки рефлексії.

I. Організаційний момент -3 хв.

Хлопці, послухайте, будь ласка, уривок із твору А.С.Пушкіна «Бенкет під час чуми»: вчитель-

Нині церква спорожніла;

Школа глухо замкнена;

Нива безглуздо перезріла;

Гай темний порожній;

І селище, як житло

Тихо все. (Один цвинтар)

Не пустіє, не мовчить.

Хвилинно мертвих носять,

І стогнання живих

Боязко Бога просять

Заспокоїти їх душі!

Щохвилини місця треба,

І могили між собою,

Як перелякане стадо,

Тиснуться тісною чергою.

Про що йдеться у цьому уривку?

- можлива відповідь учнів: про епідемію чуми.

Чума відома з глибокої давнини. У 6 столітті у Візантійській імперії чума тривала 50 років і забрала 100 млн осіб. У 6 столітті від чуми в Європі загинула 1/4 частина населення – 10 млн осіб. Чуму називали чорною смертю.

Не менш небезпечною була і віспа. У 18 столітті у Європі щорічно від віспи помирало 400 тисяч жителів. На неї захворювало 2/3 народжених і з 8 чоловік троє помирало. Особливою прикметою на той час вважалося "Знаків віспи немає".

Чому ж навіть найстрашніші хвороби та тривалі епідемії були небезпечні для одних та проходили без особливих наслідків для інших?

Виявляється організм має кілька перешкод для всього чужорідного шкіри, а також у нашому організмі є клітини крові, які захищають наш організм – це клітини крові лімфоцити та лейкоцити. З ними ми познайомилися на попередньому уроці.

А сьогодні на уроці ми розширимо знання про захисні властивості організму та тему нашого уроку «Імунітет».

ІІ. Актуалізація знань -5-7 хв.

Хлопці! Але перш ніж приступити до вивчення нового матеріалу, нам необхідно перевірити, наскільки міцні ваші знання з питань теми:Кров та внутрішнє середовище організму.

1. Опитування учнів біля дошки. Скласти схему внутрішнього середовища організму.

2. Одночасно з усним опитуванням здійснюється виборче письмове опитування по темі у вигляді тесту (для мотивованих учнів з елементами завдань ДПА типу А, В, С)

.(6-7 осіб отримують індивідуальні картки та чисті листочки).

3. Завдання для усного бліц – опитування: перевірка питань щодо слайдів.

1. Що таке внутрішнє середовище?

2. З яких компонентів складається внутрішнє середовище?

3. Як компоненти середовища пов'язані з поняттям гомеостазу?

4. Який склад крові?

5. Що таке плазма, які властивості вона має і навіщо потрібна в крові?

6. Що таке формені елементи?

7. Які формові елементи крові відомі тобі?

8. Назвіть основні ознаки характеристики та функції формених елементів.

9. Які формені елементи відповідають за захисну функцію крові?

10. Від чого залежить кількість лейкоцитів та лімфоцитів у крові людини?

Тестові завдання на картках для виборчого письмового опитування. (Додаток )

ІІІ. Вивчення нового матеріалу –20 хв.

1. Знайомство з новим, постановка проблеми:

Наш сьогоднішній урок присвячений одній з найважливіших проблем сучасної медицини – імунітету

Картки рефлексії видані з питанням, що ви знаєте про імунітет.

(Запис теми у зошитах, демонстрація слайду № 1-4 з темою уроку).

Людина живе серед різних мікробів: бактерій, вірусів, грибків, найпростіших. Люди довгий час не підозрювали про це, поки 320 років тому голландський мануфактурник Антоні ван Левенгук не створив перший мікроскоп, за допомогою якого він і виявив світ маленьких організмів.мікроорганізмів, чи мікробів. Серед мікробів є корисні та шкідливі для людини. Попадання хвороботворних мікробів у людський організм може призвести до захворювання. Таке зараження називають інфекцією, а захворювання, що виникло - інфекційним. Те, що заразні хвороби викликаються мікробами, довів французький вчений-хімік Луї Пастер, основоположник мікробіології. Проникнувши в організм людини, хвороботворні мікроби ушкоджують і руйнують клітини та тканини, використовуючи їх речовини для свого харчування та розмноження. Крім того, продукти їхньої життєдіяльності часто отруйні для організму людини (слайд №5).

Перебіг захворювання залежить не тільки від особливостей мікроорганізму, що його викликав, а й від стійкості до нього людини. При проникненні мікробів у організм людини виникає захисна реакція – сукупність біологічних реакцій, вкладених усунення будь-яких ушкоджень організму, зокрема інфекції та її наслідків. Захворювання бувають загальні та місцеві (схема на дошці):

(Бологідні бактерії, що потрапили в організм, зустрілися із захисними силами організму).

Звідки взялися захисні властивості організму

Демонстрація слайду 6-7

Здатність організму захищати себе від хвороботворних мікроорганізмів та вірусів називається імунітетом.

Ще одне визначення: імунітет – це несприйнятливість організму до інфекційних та неінфекційних захворювань.

Як ви вважаєте, чи є особлива захисна система в організмі людини?

Правильно це імунна система.

Будь-яка система у тілі людини складається з органів. Які ж органи входять до складу імунної системи?

На це питання ви відповісте самі, заповнивши схему «Імунна система» текст підручника, додатковий матеріал.

Імунна система до неї входять:

червонийкістковий мозок;

тимус, або вилочкова (зобна) заліза,

первинний орган імунної системи;

2. Клітинний та гуморальний імунітет

Ми з'ясували, які органи входять до складу імунної системи, але поки що не знаємо, які види імунітету розрізняють. Відкрийте будь ласка стор.74, прочитайте другий та третій абзац (частково-пошуковий метод)

Імунітет, у якому знищення чужорідних тіл здійснюється клітинами, називається…(клітинним)

Імунітет, у якому чужорідні тіла знищуються з допомогою хімічних речовин – антитіл – називається… (гуморальним)

Клітинний імунітет був відкритий ... (Мечніковим)

Гуморальний імунітет був відкритий ... (Ерліхом) портрети

3. Фізкультхвилинка. 1хвилина Вправа «Привіт сонцю, привіт Землі»

4. Фізіологічна сутність імунітету (пояснення вчителя, демонстрація слайду, запис у зошит назв клітин)

Як же організм відповідає на чужорідне вторгнення? Існують два основні типи імунних відповідей. Відповідь першого типу - клітинна, полягає в освіті Т-лімфоцитів, що розпізнають тип чужорідного тіла і подають сигнали про тип «чужинця» іншим клітинам – В-лімфоцитів та фагоцитів. Цей різновид Т-лімфоцитів отримав назву «хелпери». Інші Т-лімфоцити – «кілери» – самі можуть вбивати заражені мікробами клітини, атакуючи їх особливими речовинами – перфоринами. Як тільки Т-лімфоцити дали сигнал В-лімфоцитів, включається гуморальна відповідь - тобто вироблення потрібного антитіла проти впізнаного антигену. Так у результаті спільної та узгодженої дії В- та Т-клітин виникає високоспецифічний імунітет.

Але чи може людина своїм втручанням (у даному випадку позитивною) допомогти запобігти захворюванню або послабити його перебіг?

5. Історія створеннявакцин та щеплень.

1. Вклад Е. Дженнера у боротьбу з натуральною віспою (повідомлення учня)

Проблемне питання: Чи зміг Дженнер після вдалого щеплення пояснити механізм дії щеплення?

2. Вклад Л.Пастера у медицину. портрети

Стр.74 - 75. Сам. Робота з навч. книгою, розмова з питань.

3. Які щеплення робили вам упродовж життя? Ви колись цікавилися питанням, навіщо вам роблять щеплення? (Відповіді учнів)

6. Які види імунітету існують? (схема) Види імунітету. заповнення опорної схеми Використання С. 75-76 підручника, робота з дидактичним матеріалом (Додаток)

IV. Закріплення –5 хв.

Визначити, наскільки добре ви розібралися в сьогоднішній темі уроку, нам допоможе невеликий тест на тему «Імунітет» по групах (тест для первинного контролю знань).

Виконання тесту. Взаємоперевірка

Які помилки ви припустилися?

Оцінювання тестової роботи. Загальна оцінка результату роботи на уроці.

Що Ви знаєте про імунітет? Що нового Ви дізналися про імунітет?

Заповнюється графа, що нового впізнали.

З якими труднощами ви зіткнулися сьогодні на уроці?

Чи відчували ви почуття дискомфорту на уроці?

Які побажання ви можете висловити однокласникам та вчителю?

V. Домашнє завдання: цілі домашнього завдання, диференційований підхід до учнів із різною навчальною мотивацією.