Історія виникнення, становлення та розвитку профорієнтації

Професійна орієнтація є науково-практичною системою підготовки молоді до обґрунтованого та усвідомленого вибору професії, керівництво професійним самовизначенням особистості. Це система психолого-педагогічних та державних заходів, спрямованих на надання допомоги оптанту у здійсненні професійного вибору з урахуванням його інтересів та здібностей, можливостей та потреб ринку праці у різних професіях та різного рівня кваліфікації.

Професійна орієнтація, виникнувши у давнину, стала розвиватися як орієнтування на певний вид діяльності, професію, допомогу та керівництво у її виборі. Ґрунт для її появи підготував відбір, викликаний необхідністю обліку індивідуальних відмінностей людей у ​​їх силі, спритності, інтелекті, здібностях, знаннях, вміннях, навченості. Відбір, маючи свої специфічні функції та завдання, став складовою профорієнтації - профвідбором.

Становлення профорієнтації відбувалося завдяки розвитку виробництва, а також під впливом диференціації та інтеграції окремих наук та наукових напрямів.

Протягом усієї історії людського суспільства існував поділ праці, детермінований певним рівнем розвитку продуктивних сил та виробничих відносин. При кожній суспільно-економічній формації види трудової діяльності, що склалися, пред'являли певні вимоги до індивідуальних відмінностей людей.

Поділ праці всередині родових громад ґрунтувався не лише на статевих та вікових відмінностях. Винахід та вміння виготовити первісні знаряддя праці, зброю, домашнє начиння, створення наскальних малюнків пов'язане з певними здібностями та творчістю.

У роботах мислителів Стародавньої Греції та Риму висловлювалися думки про існування індивідуальних відмінностей у розумовому розвитку, здібностях, інтересах молоді та про необхідність керівництва їх формуванням.

В епоху феодалізму існувало прагнення розподілу людей за різними видами праці залежно від індивідуальних якостей.

У XVI ст. ідея розподілу людей за професіями відповідно до їх здібностей знайшла теоретичне тлумачення у працях іспанського лікаря-філософа Хуана Хуарте, який зробив спробу дати наукове обґрунтування природі різних здібностей та їх застосування у науці та мистецтві.

Інтенсивний розвиток капіталістичного промислового виробництва наприкінці ХІХ ст. вимагало раціонального розподілу робочої сили в різних галузях виробництва. Початком діяльності з профорієнтації стала робота організацій з підбору робочих, з їх психофізіологічних особливостей.

Перші тестові випробування з метою профорієнтації були запропоновані в 1883 р. Френсісом Гальтоном в Англії.

На початку XX ст. виникає психотехніка як різновид прикладної психології, що отримала теоретичне оформлення у роботах Г. Мюнстерберга, В. Штерна, О. Ліпмана та інших психологів-експериментаторів. Термін «психотехніка» належить В. Штерну, у широке вживання було введено Г. Мюнстербергом, що передбачав перспективність практичного застосування тестів у профорієнтації.

У цей час у США, Англії, Франції з'являються перші служби профорієнтації.

Термін «професійна орієнтація» належить Ф. Парсон, професор Гарвардського університету, який організував в 1908 р. в місті Бостоні профбюро на вибір професії. Їм було виділено чинники успішного вибору професії:

- правильна самооцінкасхильностей, здібностей, інтересів, устремлінь, можливостей та обмежень;

- знання того, що потрібно для успішної діяльності з кожної з обраних професій;

- Вміння співвіднести результати самооцінки зі знаннями вимог професій.

Сучасна система профорієнтації має 100-річну історію. У її розвитку можна назвати такі етапи. Перший етап (30-40 рр. XX ст.) – консультаційні форми роботи. Другий етап (40-50 рр. XX ст.) - Створення мережі профорієнтаційних служб. На першому та другому етапах панує діагностична концепція, на третьому етапі (після 50-х рр.) -виховна концепція. Вибір професії стає частиною концепції професійного розвитку.

У СРСР перші психотехнічні лабораторії з'явилися у Москві, Ленінграді, Харкові, Казані, Свердловську у 1922-1924 рр. У 1927 р. у Ленінграді було організовано бюро профконсультації. У 1930 р. у Москві відкрилася Центральна лабораторія з профконсультації та профвідбору при Інституті експертизи та організації праці. Її очолив А. М. Мандрика, роботи якого були присвячені застосуванню математичних методів у психології. Лабораторія керувала проведеною у багатьох містах СРСР (Київ, Харків, Мінськ та ін.) роботою з вивчення методів профосвіти, складанням професіограм найбільш популярних професій, уніфікацією та апробацією експериментальних методик.

Розвиток психотехніки, вдосконалення методу тестів як основи проведення професійного відбору пов'язані з іменами І. Н. Шпільрейна, який став головою Психотехнічного товариства (1927), С. Г. Геллерштейна, В. І. Гальперіна, Н. Д. Левітова, С. М. Василейського та ін. Поступово психотехнічна робота стала набувати профконсультаційної та профорієнтаційної спрямованості.

У 1936р. робота з профорієнтації в СРСР була згорнута відомою постановою «Про педологічні збочення в системі наркомпросів» та відновлена ​​знову в середині XX століття.

У теоретичних роботах цього періоду, присвячених проблемам профорієнтації, переважав цілісно-особистісний підхід, реалізований у роботах В. В. Чебишева та К. К. Платонова, якому належить концепція динамічної функціональної структури особистості, що формується у професійно-трудовій діяльності.

Дослідження В. Д. Небиліцина та Б. М. Теплова обґрунтували значущість системно-структурного аналізу професійної діяльності та трудових функцій у різних режимах роботи, внісши тим самим вагомий внесок у розвиток теоретичних основ психодіагностики.

Встановлення взаємозв'язку професійної придатності з індивідуальними особливостями основних властивостей нервової системи дозволили К. М. Гуревичу, В. Д. Небиліцину, Б. М. Теплову зробити важливі теоретичні висновки щодо закономірностей формування професійної придатності та методичних принципів її діагностики. К. М. Гуревич показав, що психологічний аналіз індивідуальної трудової поведінки особистості та результату її професійної діяльності дозволяє діагностувати та прогнозувати професійну придатність.

Б. Г. Ананьєв із співробітниками застосував метод кореляційних плеяд для діагностики професійної придатності за допомогою співвідношення цілісної структури особистості з функціональною структурою професійної діяльності.

Серед теоретичних розробок профорієнтаційної проблематики у Білорусі – психологічна готовність до діяльності (Л. А. Кандибович); групова готовність оператора до складних видів спільної діяльності (В. М. Казубовський); психологія трудового навчання тапрофесійного самовизначення (Ф. І. Іващенко); професійна придатність, що вивчалася А. Г. Ростуновим. У психологічному компоненті її структури провідну роль, на думку А. Г. Ростунова, відіграють професійна мотивація та професійні здібності, від яких залежить якість навчання та праці, відповідність чи невідповідність працівника вимогам професії (цит. за Л. А. Кандибовичем, 2002).

Поруч із теоретичними дослідженнями виконувались роботи, які мають прикладної, практичний характер.