Як навчити сліпу дитину говорити
ЯК НАВЧИТИ СЛІПУ ДИТИНУ ГОВОРИТИ
Мати і близькі люди своє спілкування з незрячою дитиною повинні постійно будувати так, щоб попередити відставання в її мовному розвитку, що відзначається у незрячих багатьма фахівцями. Це входить у профілактичні заходи, що забезпечують нормальний психічний (у тому числі мовний) розвиток дитини.
Дитина починає гуляти. Робіть це разом з ним, тим самим активізуючи його реакцію у відповідь. Не забувайте про добрі та виразні інтонації. Поєднайте процес гуляння як вираження доброго розташування дитини з маніпулюванням підвішеними над ліжечком іграшками. Робіть це своєю та його рукою. Іграшки сліпій дитині намагайтеся підбирати звучать.
У період белькотіння стверджуйте, підтверджуйте, пестіть слух дитини своєю мовою, але самі не переходьте на її лепетну «мова». Інакше ви стимулюватимете белькіт і надовго затримаєте розвиток на цій стадії.
Говоріть з дитиною нормально, розширюючи по можливості її коло спілкування з навколишнім світом, висловлюючи своїми інтонаціями ставлення до предметів, які ви починаєте вводити в ужиток дитини. Вони повинні бути досяжними для нього. Взявши дитину на руки, пройдіться по кімнаті, тримаючи її ручку у своїй, погладжуйте, обмацуйте предмети, називаючи їх. Він буде при цьому гуляти. Підтримуйте його, заохочуйте м'якими виразами «так», «вооот воот», «хороша» і т. д. Якщо серед навколишніх предметів є ті, що звучать, то намагайтеся наслідувати їх звучання. Грайте голосом, тобто змінюйте тембр, модуляцію, його напрямок.
Всіми цими діями ви руйнуєте стіну, яка стоїть між сліпою дитиною та навколишнім світом, і насичує її інформативний «голод». Ви речуєте навколишній світ. Цим шляхом слідуйте і на етапі оволодіння власнепромовою. Але при цьому не використовуйте «порожніх» слів, за якими немає реального світу, інакше в подальшому це може викликати вербалізм його знань, тобто дитина навчиться безлічі слів, не знаючи, що за цим стоїть. На цьому етапі не захоплюйтеся тренажем звуків. Незряча дитина, як і всяка інша, повинна пройти етап вікової фізіологічної недорікуватості. Звук набуває сенсу лише у слові. Нехай навіть цим словом буде звукове чи складове позначення. Наприклад: гудіння «ууу», перебіг струменя води «ссс», передачі іграшки в руки на» і т.д.
Наступні можливі звукові порушення дитини ви попереджатимете у спілкуванні з нею за допомогою своєї чистої мови, чистим говорінням. Умови, які забезпечують нормальний перебіг мовного розвитку, передбачають розвиток та немовних процесів, що мають значення для мовної функціональної системи.
Ваша дитина сліпа або слабозора? Допоможіть йому у розвитку загальної моторики. Разом з ним походьте від вікна до дверей, розмахуючи правою та лівою рукою, покатайте м'яч від руки до руки, витягайте руку вперед, назад, вниз, над головою. Покладіть прапорець з руки в руку. Покажіть ці вправи, а потім дайте завдання.
Розвивайте моторику рук дитини. Для цього у вас вдома мають бути «чарівні мішечки» з предметами різної величини, які дитина тренуватиметься діставати та називати. Придбайте мозаїку різної величини, намисто, пірамідки різної складності, матрьошки. Потрібні точність, прискорення темпу їх розбирання та складання. Разом з дитиною ви кажете, що вона робить. На наступних етапах він сам висловлює свої дії.
Не забувайте про розвиток мовної моторики, міміки та жестикуляції. Виконуйте такі вправи: допоможіть дитині витягнути губи вперед, зробити посмішку; укласти широкийвузькиймова; підняти кінчик язика нагору на верхні зуби і верхню губу, укласти його на нижню губу; похитати мову «маятником» і пограти ним у «бовтанку». Робіть все це в ігровій формі, продовжуючи час кожної вправи та перемикаючи рухи губ та язика. Погладжуючи рукою дитини своє обличчя, а потім його, продовжуйте вчити його посмішці, м'якості та спокою.
У процесі навчання орієнтуванні у просторі (за спеціальною методикою) навчіть дитину діям та словам «вниз-вгору», «ближче-далі», «праворуч-ліворуч», «попереду-позаду». Бажано проводити навчання у процесі гри «Де заховано?», починаючи з малого простору та поступово розширюючи його. З картонки виріжте квадрат та широку смужку. Для закріплення понять давайте дитині різні завдання: «Поклади квадрат угорі (над смужкою), внизу, збоку, посередині». Під час гри спонукайте дитину розповідати про свої дії. При цьому зупиняйте його, якщо він говорить скоромовкою, швидко чи надто повільно і монотонно, показуючи, як слід говорити (нормальний темп, м'який тембр голосу, виразність).
Маленьку дитину потрібно відразу вчити правильно дихати, щоб не піднімалися ключиці, не виступали вперед груди. Дихання не повинно бути уривчастим. Проконтролювати правильність дихання можна рукою в нижній частині грудей та в ділянці діафрагми. Нормальне дихання неодмінна умова розвитку зв'язного мовлення. Навчання мови також проводиться у процесі домашньої гри, при побутовому спілкуванні. Наприклад, навчити розуміти мову можна такими завданнями: «Покажи, де іграшки, одяг, посуд»; «Посади зайчика на стілець», «Візьми тарілку та ложку». За картинками (рельєфними сюжетними) дитина навчається розумінню поширених пропозицій, а з питань «Хто зображений?», «Що робить?», «Де знаходиться?» співвідношенню міжчленами речення. Розмовляйте з дитиною за текстами різних казок, ставте запитання, тим самим навчаючи її розумінню тексту казок.
Сформуйте у дитини узагальнюючі поняття: овочі, фрукти, ягоди, взуття, одяг, посуд. За допомогою іграшок, прогулянок потрібно сформувати такі поняття, як транспорт, магазин, тварини дикі та домашні, птахи, комахи, квіти, гриби.
У міру накопичення словника для розвитку зв'язного мовлення необхідно навчати сліпу дитину граматично правильно оформляти висловлювання. Задавайте йому запитання і привчайте відповідати: Що робить риба? "Риба плаває"; «Що ти зробив?», «Що ти робитимеш?». За допомогою продуктів харчування, іграшок та інших предметів, а також дій вчіть малюка визначати і говорити: гіркий солодкий, входить виходить, червоний білий, колючий гладкий і т.д.
Якщо дитина не має поняття кольору, не впадайте у відчай. Адже, дорослішаючи, він прочитає багато книг, а в них йдеться про блакитне небо, зелену траву, чорні хмари тощо. жорсткості, шорсткості, твердості з поняттями коричневого, чорного і т.д.
Для оволодіння словозміною та словотвором використовуйте ігри, іграшки, предмети: «У мене був олівець, а тепер немає олівця», «Куля червона і сукня червона», «Саша грав на барабані, Саша (дівчинка) грала на барабані», «Дівчинка йде в ліс. Дівчата йдуть у ліс», «Що ти зробив?» "Написав", "Що ти робиш?" «Пишу», «Що робитимеш?» "Напишу". «Стіл столи», «Ліжко ліжечко», «Будинок будиночок», «Ложка ложечка», «Качка каченята», «звірі звірятка», «дерево дерев'яне», «скло скляне», «гума гумове», «пішов прийшов вийшов пішов», « Біля столу, на столі, під столом».
Потрібно привчатидітей слухати звуки та розрізняти їх. Для цього в грі підбирайте слова, щоб по вимові вони відрізнялися одним звуком, а значення їх було різне: ведмедика мишки, миска ведмедика, качечка вудка, коса коза, зуб суп, катушка кадушка, малина Марина.
Якщо ви наслідуватимете наші поради, то успіх забезпечений. Прикладів цього безліч. Віра М., 6 років. Вступила в дитячі ясла-садок із 4 років. Народилася від першої вагітності у 8,5 місяців, із близнюків. Вага при народженні 2750 народилася абсолютно сліпа (у першої дівчинки з близнюків зір нормальний). Зоровий діагноз: уроджена тотальна сліпота з катарактою правого ока, ністагмом та синдромом Курця. Причину сліпоти не встановлено.
Розвиток ранній: сидіти, за словами матері, почала рано, ходить з року, гуляння та белькотіння своєчасні. Говорити почала на рік. Крім простудних захворювань, нічим не хворіла.
За даними медичної карти: фізичне та нервово-психічне здоров'я в нормі.
Вдома виховувалась до 4 років. Своєчасно була навчена самообслуговування. Батьки приділяли багато уваги спілкуванню з дівчинкою, прищепленню всіх необхідних навичок. Дівчинку рано було долучено до гри з дітьми.
Розвиток мови Віри: під час перевірки звуковимови виявлено одиничну заміну (ш, ж с, з). Слухова диференціація звуків є. Розуміння промови оточуючих повне. Самостійна мова відрізняється високим ступенем розгорнутості та образності. У розповідях багато порівнянь. Наприклад, питанням «Чим тобі подобається зима?» дала наступну відповідь: «Зима мені подобається тим, що можна зі снігу робити багато різних фігур. Наприклад, снігову бабу, собаку, зайця, фортецю. Коли ліплять снігову бабу, то спочатку робиться велика снігова куля. Потім куля менша. А потім для голови куля ще менша. А для снігового собаки тулуб ліпиться зснігу вузьке та довге як огірок». Мова емоційно забарвлена. Розповідає дівчинка з великим почуттям та докладно, фантазує. Вставляє багато додавань.
Цілеспрямована педагогічна робота в сім'ї і потім у колективі спеціального дитячого садка забезпечили високий рівень мовної та психічної готовності дитини до переходу до умов шкільного навчання.