Як вибрати освітню гру Джордан Шапіро
Декілька порад вчителям від апологета тотальної гейміфікації Джордана Шапіро про те, як вибрати хорошу навчальну гру.
Гра весела? Чи вона «крута»?
Вибір правильної гри для вчителів – як ходьба канатом. Залучення учнів та академічна суворість однаково важливі для викладача, проте між цими складовими часто виникають конфлікти. Цей вибір настільки складний, як вибір книги вивчення на уроці літератури. Наприклад, якщо вчитель раптом захоче розібрати із шестикласниками «Уліса» Джеймса Джойса, то навряд чи з цього щось вийде: для дітей буде серйозним бар'єром складність мови, тож розібратися з темою майже неможливо. Все, чого вчитель зможе добитися – непереборної нудьги дітей, що загалом не на руку нікому.
Програма з літератури враховує вікові особливості учнів і включає твори, які одночасно цікаві і важливі для освоєння тих чи інших аспектів теорії літератури та оволодіння системою необхідних понять. Якщо твір відповідатиме лише одному з наведених критеріїв, неминуче виникнуть проблеми з розумінням предмета. Це правило правильне для навчальних ігор.
Однак з якихось причин, коли справа доходить до ігор, багато вчителів перестають бачити різницю між «круто» і «весело», хоча це далеко не те саме й те саме. «Круто» пов'язане з естетикою гри: мистецтвом, звуком, символами, розповіддю тощо. Але, як вважає Шапіро, грі не обов'язково бути «крутою», щоб бути веселою:
Важливість механіки гри
На думку Шапіро, найкращі навчальні ігри завжди веселі. Потрібно спробувати пограти самим і подивитися, чи вони сподобаютьсявам. Незалежно від того, наскільки добре ви знаєте предмет, якісна гра має бути цікавою та веселою. Джордан Шапіро згадує:
Я розумів алгебру і її розділи протягом багатьох десятиліть, але DragonBox і Wuzzit Trouble, як і раніше, кидають мені виклики і мені подобається возитися з вирішенням проблем, що виникають у грі під час моїх довгих перельотів. Всі хороші ігри пропонують проблеми, вирішення яких залежить від інтуїції. Насправді це є основною причиною, чому ігри так добре підходять для навчання: гравці гранично мотивовані для того, щоб зорієнтуватися в грі, зрозуміти її механіку і досягти успіху в проходженні.
У розумінні Шапіро, механіка гри – це те, що розробники називають системою правил та структур, які визначають весь геймплей. У своєму роді механіка гри - це така організація її компонентів, від яких залежить, які наслідки матимуть дії гравця. У хороших навчальних іграх різні теми та завдання шкільних предметів завжди є частиною механіки гри. Таким чином, впевнений Шапіро, навчитися орієнтуватися в механіці гри рівноцінно освоєнню навчального предмета:
Погані ігри зазвичай обмежуються додаванням академічної теми до існуючої механіки. Це все одно, що додати нові слова в Angry Birds або таблицю множення в Temple Run. Але такі методи ніколи не працюють. Кращі навчальні ігри подібні до добрих вчителів: вони не намагаються обдурити учнів хибним інтересом, вони допомагають учням отримати справжнє враження від вивчення предмета.
Вам зручно?
Для того, щоб вивчення предмета стало по-справжньому вражаючим, гра повинна бути зручною для учнів. Але щоб максимально наблизитися до досягнення навчальних цілей у процесівикористання на уроках ігор, ці ігри повинні бути зручними для використання вчителями. Тому при виборі гри для роботи в класі необхідно оцінювати рівень її зручності. При цьому фактори, що впливають на рівень зручності гри для учня, можуть відрізнятись від факторів, від яких залежить, наскільки гра зручна для вчителя.
Наприклад, для учнів найбільш важливим фактором комфорту є «грабіжність». Це означає, що якщо гра занадто складна, у дітей буде витрачати більше часу не на освоєння нових умінь і навичок, а на спроби розібратися у всьому і хоча б просто почати грати. Потрібно вибирати ігри, які на перший погляд здаються простими. Хоч як це парадоксально, найчастіше ігри, які здаються примітивними, насправді виявляються досить складними за своєю механікою. На думку Шапіро, такі ігри чудово підходять для повільного навчання студентів та поступового освоєння понять. Всі дії в них розучуються по черзі, за кілька кроків, поки складний світ гри не стає інтуїтивно зрозумілим. Як правило, це відбувається раптово. І разом із переходом на цей інтуїтивний рівень діти переходять на новий рівень розуміння предмета і стають трохи ближчими до досягнення освітніх цілей.
Однак для вчителів зручність гри криється не тільки в легкості освоєння геймплей. Насамперед гра має бути такою, щоб її легко можна було інтегрувати з існуючим навчальним планом. Не можна допускати, щоб гра диктувала ні послідовність роботи, ні стратегію оцінки.
З точки зору програми, використання навчальних ігор може розглядатися лише як один із багатьох засобів навчання. Постійна зміна діяльності на уроці – ключ до його успіху. По суті, кожен вид діяльності - це одна з багатьох лінз,якими розглядається тема. Якщо домінуватиме лише один погляд на проблему, всі інші аспекти будуть втрачені. Шапіро рекомендує:
Шукайте ігри, які посилюють те, що ви вже робите, а не ігри, які змінюють поточні стратегії.
Щодо оцінки, слід зазначити, що багато ігор наприкінці надають дані оцінки діяльності учнів, які грали. Ці дані можуть бути надзвичайно корисними, тому що надають інформацію про учнів, яка найчастіше виходить далеко за межі самої гри. Проте вчителям необхідно переконатися, що їм підходять стратегії та критерії оцінки, що вшиті у гру:
Необхідно пам'ятати, що ігри є лише інструментами, які використовуються для того, щоб зробити роботу вчителя більш дієвою та ефективною. Переконайтеся, що ви використовуєте гру, а не гра не використовує вас.
Крім того, вважає Шапіро, завжди потрібно пояснювати учням, як і чому гра вписується у ширший навчальний контекст. Адже якщо діти грають із задоволенням, це ще не означає, що вони розуміють, як гра співвідноситься з іншими видами діяльності на уроці:
Не можна шкодувати час на пояснення учням, чому ви обрали цю гру та в чому вона їм допоможе. Ще краще – влаштувати обговорення у класі. Попросіть учнів обговорити, що вони дізналися з гри і як, на їхню думку, вона вписується у ширший контекст вивчення предмета. Ви, мабуть, виявите, що гра працює таким чином, як ви ніколи не могли собі уявити.
Ось такі поради дає Джордан Шапіро вчителям, які хотіли б спробувати включити ігри в практику свого класу. Посперечатися тут нема з чим: грубо кажучи, йдеться про дидактичні принципи, на які спирається вчитель при виборі будь-якогоматеріалу. Інша річ, що не варто забувати про ці основи основ навіть тоді, коли йдеться про таке нове для педагогіки явище як гейміфікація. Отже, якщо використовувати ігри з розумом, спираючись на давно відомі закономірності процесу навчання, то навряд чи це зможе нашкодити навчальному процесу – лише прикрасити його, навіть, можливо, зробити більш ефективним.