Як виховати дитину самостійною Про формування та розвиток самостійності у дітей

Самостійність дитинидля багатьох батьків - дуже бажана, але часом важкодосяжна якість. Що впливає його формування? Як зробити так, щоб діти росли та розвивалися самостійними? Коли вже час починати привчати дитину до автономності?

Давайте спочатку уточнимо, що ми розумітимемо у цій статті під самостійністю. Щоб нічого не вигадувати, заглянемо до тлумачного словника Ушакова. Читаючи значення, слід зазначити, що це слово має кілька близьких тлумачень, зокрема:

"існуючий окремо від інших, сам собою, незалежний";
«рішучий, здатний на незалежні дії, що має ініціативу»;
"вільний від сторонніх впливів, допомоги, здобутий особистими зусиллями".

Звертаю на це вашу увагу, оскільки батьки, які часто приходять на консультацію зі скаргою на несамостійність, дивляться на проблему в дещо іншому ракурсі. У ході уточнення запиту з'ясовується, що ідеальна картина для багатьох: дитина самостійно робить те, що скажуть дорослі. Але це все-таки більше про вміння дотримуватися вказівок та інструкцій, тобто – про слухняність. Про це якось іншим разом. А зараз, все-таки, про автономність та окремість.

Як формується самостійність у дітей

Питанням пасивності, безініціативності своїх дітей найчастіше стурбовані батьки підлітків, рідше – молодших школярів. Якщо дитині менше семи років, то дорослі, що оточують її, рідко надають значення такій проблемі як відсутність самостійності або, як мінімум, не вважають її досить серйозною. З однієї консультації: «ми всі чекали, коли ж вона (дитина) дозріє, сподівалися, що переросте, до школи все робили за неї самі. Домогтися від ньогоініціативи просто неможливо. Перший клас ще змогли подолати, але коли почали ставити домашні завдання – це просто стало кошмаром для всієї родини, він нічого не робить без мого нагадування».

На жаль, початок шкільного віку не є тим чарівним часом, коли дитина раптом стає самостійною і починає брати на себе відповідальність. Тож коли ж взагалі закладається ця якість?

Тільки прийшовши в цей світ, дитина повністю залежна від дорослого, вона потребує піклування і уваги, вона беззахисна і перед усіма явищами навколишнього середовища, і перед усіма людьми. У віці до одного року у малюка формується відчуття світу як небезпечного чи безпечного. Вистачило немовляті любові, уваги, підтримки – воно сприйматиме життя з активністю та цікавістю, тому що в його досвіді світ виглядатиме як доброзичливий. І, навпаки, тим дітям, з якими через якісь причини мало контактували (обіймали, розмовляли, носили, часто «не чули» їхні потреби), довкілля може здаватися ворожим. І основна мета у такої дитини не активне пізнання світу, яке створює початкову базу для самостійності, а збереження себе від небезпеки.

Як тільки малюк почав ходити, він починає усвідомлювати свою окремість від мами. Він може пересуватися сам і часом поводиться дивно, то тікає від дорослих, то вимагає, щоб ті не відходили на крок. Поступово дитина засвоює, що частину своїх потреб він може задовольнити сам (взяти іграшку, попити з пляшечки, переміститися з кімнати в кімнату). Ось тут і з'являються перші заборони: не лізь, відійди, не чіпай, віддай. Постійний та невсипущий контроль дорослих постійно зіштовхує малюка з його невмілістю, відбиваючи не тільки полювання до самостійних дій, але і,заодно, згубно впливаючи формування пізнавальних інтересів у майбутньому.

У цьому віці важливо, щоб обмежень було якнайменше. Чітко знати, що не можна і мати можливість діяти в рамках правил – це одне, а потребувати постійного дозволу мами на будь-яку дію – зовсім інше.

Якщо ваша дитина зараз у такому віці, постарайтеся простір навколо неї зробити максимально безпечною та одночасно захоплюючою для дослідження. Це найкраще, що можна зробити у цьому віці.

Наступна вікова криза відбувається у віці від двох до трьох років. Саме в цей період малюк розуміє, що не лише його дії можуть бути окремими від дорослого, а й самі його бажання можуть відрізнятися від того, що хочуть та вимагають від нього близькі. Починається час активного опору, коли малюк відчуває на міцність встановлені йому кордону. Знає, чого робити не можна, але все одно робить та ще й уважно спостерігає за тим, як реагують на нього мама та тато.

На цьому етапі важливо, щоб дорослі висунули до дитини єдині та однозначні вимоги – з одного боку. Насправді це виглядає як зведення правил, які виконувати треба завжди і незалежно від обставин. Здатність розуміти, що сіра за різних умов може бути і чорною, і білою – за межею можливого для трирічного карапуза. З іншого боку поза рамками основних правил має існувати багато свободи. Наприклад, як і що малювати, у що грати, в якій послідовності збирати конструктор, яку футболку сьогодні вдягнути і т.д. Це не скасовує того, що ви показуєте дитині «як правильно» на ваш погляд, але не наполягаєте на єдино вірному способі виконання завдання. Цей принцип є актуальним протягом усього дитинства.

Поступово віддаючи дитині ті області, які може виконати сам, не втручатися зайве у його діяльність; вчити його пов'язувати отриманий результат з його власними діями і цим брати він відповідальність, - основні засади формування самостійності, починаючи з раннього віку.

Привчання дитини до порядку

Одне з найчастіших прикрощів батьків, коли їх, уже сильно підросло, чадо зовсім не стурбоване питаннями самообслуговування та підтримання порядку. Ліжко заправляється тільки після багаторазових нагадувань, тарілка після їжі сиротливо залишається стояти на столі, речі мальовничо розкидані по всій кімнаті… Знаходяться навіть діти, які, вже навчаючись у школі, зуби чистять лише на прохання та батьки, які збирають портфель для коханого дитинки аж до середньої школи.

Де і що було пропущено і, головне, як з усім цим упоратися, якщо вже дійшли до такого життя? Це питання потребує окремої розмови, і про неї ми поговоримо пізніше. Спочатку інформація для батьків малюків, яких ще цілком можливо привчити до самостійної праці.

Чомусь багато дорослих вважають, що основний і майже єдиний обов'язок, який можна довірити дошкільнику – розкладання по місцях іграшок. Однак, якщо ми звернемося до досвіду такого великого педагога як Марія Монтессорі, то дізнаємося, що є навіть сензитивний (тобто найсприятливіший) період привчання до порядку. І триває він лишедо 5 років. Після цього віку навчити дитину робити численні побутові дії набагато складніше. Вже півтора року малюк здатний принести собі чашку, віднести в мийку за собою посуд, акуратно поставити своє взуття і робити масу інших нескладних доручень. О четвертій-п'ятій діти в садках,організованих за системою Монтессорі, миють самі посуд (не каструлі, звичайно, але чашку за собою сполоснути цілком можуть), успішно підмітають підлогу і, головне, вони однозначно розуміють, щоб почати якусь діяльність треба спочатку до неї підготуватися: взяти необхідний інструмент, сісти і т.д. А після – обов'язково прибрати все за собою. Впевнена, що ваша дитина теж все це може. Якщо ви йому дозволите, звісно.

Трохи про самостійність підлітків

Наступна вікова криза сильно пов'язана з формуванням самостійності – підліткова. У цей період дитина починає усвідомлювати себе як особистість, яка має певні, тільки їй властиві риси. Дуже важливою стає оцінка однолітків, якою часто переломлюється самосприйняття дитини. Досліджуються власні можливості, риси характеру та створюють позитивний чи негативний образ себе, від якого багато в чому залежить поведінка підростаючого юнака.

Підліток, як і малюк двох-трьох років, перевіряє правила на міцність, але вже не для того, щоб з'ясувати межі дозволеного, а щоб сформувати власний морально-етичний кодекс. Таким чином, до кінця цього етапу розвитку при сприятливому перебігу дитина стає вже майже дорослою, здатною:

робити самостійні дії в рамках даного простору та можливостей (почасти, це може вже робити однорічна дитина);
розуміти межі дозволеного (що виникає в період кризи трьох років) і вибирати слідувати їм або ж йти іншим шляхом, нехай і ганебним (що формується десь до підліткового віку);
вміє вчиняти дії, спрямовані на задоволення своїх потреб та підтримання порядку (усьому цьому можна навчити малюка, поки він ще дошкільник);
керується в регулюванні своєї поведінки нормами і правилами, прийнятими ним самим, які можуть, як збігатися з поглядом дорослих, так і йти з ними врозріз (це ми отримуємо якраз під час підліткового віку).

Таким чином, пубертатний період – це лише продовження формування мислення самостійної та автономної людини, а не єдиний і, тим більше не перший, період розвитку самостійності.

Ви прочитали статтю і зрозуміли, що все це вже не може допомогти вам, оскільки: