Як виміряти бажання вчитися
Джерело шкільної мотивації
Зараз ні для кого не секрет, що академічна успішність школяра визначається не тільки і не так його здібностями, як його бажанням вчитися, тобто мотивацією. Ця закономірність зазначена ще теорії інтелектуального порогу Перкинса, який виявив, що з успішного оволодіння кожною діяльністю необхідний певний рівень інтелекту; подальший успіх обумовлюється не інтелектом, а іншими індивідуально-психологічними особливостями. Відома також маса випадків, коли діти, що мають блискучі розумові здібності, мали слабку успішність і, навпаки, діти-відмінники відрізнялися цілком посередніми здібностями.
Щоб зрозуміти, у чому криються причини неуспішності учня, можна звернутися до питання його навчальної мотивації. Насамперед необхідно визначити, наскільки сильно його бажання вчитися, чи вчиться він через інтерес до нових знань чи бажання виглядати певним чином перед однолітками, вчителями, батьками. Потім треба постаратися культивувати у дитини той чи інший аспект її мотивації.
Способи виміру навчальної мотивації
Методика «Вимірювання часу»
Суть методики: учнів просять записати, незважаючи на годинник, на чистих листочках паперу, скільки, на їхню думку, часу минуло з початку уроку. Таке прохання повторюється двічі чи тричі за урок через нерівні проміжки часу (наприклад, через 13, 28 та 36 хвилин після початку уроку). Наприкінці уроку листочки збираються.
Які висновки можна зробити з одержаних результатів? Як відомо, якщо людина дуже захоплена процесом, занурена в неї, то час біжить суб'єктивно швидше, ніж якби він був менш зацікавлений. І навпаки,коли людина зайнята нелюбою, нецікавою справою, їй здається, що час «тягнеться», сповільнюється. Таким чином, за результатами можна судити про те, наскільки взагалі даний предмет цікавий для дітей. Необхідно порахувати середні оцінки часу за класом. І тому слід підсумовувати оцінки часу, поставлені дітьми через 13 хвилин від початку уроку, поділити отриману суму кількість учнів. Потім провести таку ж операцію з оцінками часу через 28 та 36 хвилин. Так ми матимемо цифри, що характеризують суб'єктивне сприйняття часу класом загалом. Якщо клас «недооцінює» час (наприклад, у суб'єктивному сприйнятті дітей пройшло 10, 20 та 30 хвилин від початку уроку), значить, вони захоплені предметом, навчаються з цікавістю. Якщо час швидше «переоцінюється» (наприклад, у тому випадку пишуть, що минуло 15, 35 і 40 хвилин), то урок загалом швидше представляє для дітей пізнавального інтересу, і це привід для вчителя переосмислити методику викладання.
Такі самі висновки можна зробити й індивідуально, щодо кожного учня. Наприклад, клас загалом швидше «недооцінює» час, а кілька учнів «переоцінюють» — це сигнал про складнощі з пізнавальною мотивацією хлопців та дівчат.
Методика «Навчальний план»
Суть методики: учням пропонують скласти свій власний навчальний план на півріччя, що залишилося (чверть). При цьому кожному видається бланк, у якому зазначено:
- Предмети, передбачені в затвердженому навчальному плані (стовпець 2);
- Кількість годин, запланованих на даний предмет (стовпець 3);
кількість годин, яку сам учень хотів би відвести на даний предмет (стовпець 4);
Інструкція для учнів
Для того, щоб зробити навчання в школі краще, просимо вас скласти свій власний навчальнийплан. Ваше завдання зробити цей навчальний план таким, щоб вам було цікаво і приємно вчитися. Ви бачите перед собою перелік предметів, які затверджені в навчальному плані, а також час, відведений на кожен з предметів. Визначте, скільки часу ви самі хотіли б відвести на кожен предмет, і запишіть потрібну цифру в четвертий стовпчик. Визначте, які предмети, окрім перерахованих, ви також хотіли б вивчити у цьому класі. Запишіть ці предмети у порожні рядки. Які з перерахованих предметів, на вашу думку, взагалі не варто було б вивчати? У стовпчику «Чому?» напишіть максимально докладно, чому ви вибрали цей предмет, чому відвели на вивчення стільки часу.
З того, скорочує чи збільшує учень час вивчення певного предмета чи всіх предметів загалом, можна зрозуміти силу його бажання вчитися і переважання інтересу до тих чи інших предметів. Як правило, буквально сприймати мотивування, наведені учнями, не можна — вони часто прагнуть давати пояснення, які схвалив би вчитель, психолог. Мотивація вчитися проявляється скоріше у тому, наскільки докладні, нешаблонні пояснення даються учнем, чи він додає якісь предмети до навчального плану.
Досвід застосування методик «Вимірювання часу» та «Навчальний план»
Наведемо приклад застосування методик «Вимірювання часу» та «Навчальний план» у загальноосвітній школі. Дані, отримані за двома проведеними методиками, дозволили виявити цікаві закономірності.