Клименко Олена Учитель біології - Урок Адаптація
План – конспект відкритого уроку на тему
"Адаптація"
Бєлова Н. І., Наумова Н. Н. Екологія в майстернях. Метод. допомога. – СПб.: “Паритет”, 2004. – 224 с.
Цей урок розроблено за методикою педагогічних майстерень з екології.
В основі застосовуваної технології лежить низка принципів:
- пріоритетність особистісних потреб учнів;
- Створення підтримуючої атмосфери та умов для самопізнання, саморозкриття та саморозвитку учнів, усвідомлення ними необхідності нового екологічного мислення та нової екологічної етики;
- відбір змісту знання, у якому людина почувається частиною біосфери, приймає закони та обмеження цілого (планети Земля) і керується ними своєї діяльності;
- інтеграція природничо-наукових та гуманітарних знань, ядром якої є проблема прийняття норм нової етики взаємовідносин людини та природи;
- Інтеграція способів розуміння світу, включення когнітивної та емоційної сфери;
- рівність процесу пізнання та результату у проживання педагогічної майстерні;
- Принцип ймовірнісного результату.
Форми активного пізнання світу, запропоновані в даному уроці, сприяє усвідомленому пошуку місця людини в сучасному світі, що динамічно розвивається.
Викладання екології часто породжує відсторонене ставлення учня до глобальних проблем Землі: «Особисто я живу в конкретному місці і в конкретний час, і кризи немає» або «Криза є, але я з нею нічого не можу зробити». Ця проблема відчуження знімається, якщо передбачається деяка активна дія. Проживаючи його і рефлексуючи (відбиваючи, активізуючи), студент розуміє свою власну позицію, стикається з ставленням однолітків, зпоглядами вчених-екологів
Учні під час уроку знайомляться з основними поняттями екології, з різними способами пізнання світу. Запропонований урок покликаний сприяти формуванню уявлень про людину як частину природи, здатної усвідомлено керуватися у своїй діяльності біосферними законами.
Продовжити розвиток поняття «адаптація». Привести докази того, що адаптація – це процес і результат пристосування організму, популяції чи спільноти до певних умов (чинників) зовнішнього середовища.
З метою формування наукового світогляду учнів показати різноманітність можливостей і підходів до пізнання навколишнього світу.
Продовжити формування умінь та навичок колективної діяльності, отримання та обробки та аналізу фактичного матеріалу, умінь робити висновки, висновки.
1. У процесі роботи на уроці забезпечити умови для розмежування у учнів понять «найсильніший» та «найбільш пристосований».
2. Підвести учнів до усвідомлення того, що адаптація – це поява нової якості, процес та результат одночасно.
3. Створення під час уроку атмосфери для самопізнання, саморозкриття учнів, усвідомлення ними нового екологічного мислення та нової екологічної етики громадянина планети.
Обладнання:опудала різних тварин, рослини у вазонах. Чучела та рослини помістити в коробки.
Підручник: Кам'янський А. А., Криксунов Є. А., Пасічник В. В. Біологія. Введення в загальну біологію та екологію: Навч. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закладів. - 2-ге вид., Стереотип. - М.: Дрофа, 2001. - 304 с., Іл.
Організація учнів: учні розподілені в три групи, розташування столів у класі таке, щоб розсадити учнів у групах по колу.
1. Актуалізація знань.Тема сьогоднішнього уроку "Адаптація". Цей термін, ймовірно, вже знайомий Вам. Якого сенсу ви йому надаєте? У яких випадках ви використовуєте? Навіщо можна адаптуватися?
2. Мета уроку: продовжити розвиток поняття «адаптація». Під час цього уроку я покажу вам кілька нових підходів до пізнання навколишнього середовища. Ми продовжимо формування навичок колективної діяльності, з якими Ви вже знайомі.
5. Написати на дошці та у зошиті тему уроку: «Адаптація організмів». Які питання ви поставили б для розкриття сенсу цього словосполучення?Соціалізація(представники груп розповідають, які слова вони використали для розкриття цього словосполучення).
6. У групі відповісти питанням: «Адаптація – це процес чи результат?»
7. Якщо це результат (приклад із підручника стор. 273 останній абзац, стор. 274 - 1, 2 абзаци), то можна «намацати» відповіді на запитання: «У якому середовищі живе тварина? Чим воно харчується? До яких умов пристосована рослина?». Кожній групі видаються опудала тварин чи рослини, поміщені у коробки, що усередині коробок – не видно. Члени групи із заплющеними очима «намацують» відповіді на ці питання через отвори в коробках. Соціалізація ( у процесі соціалізації учні повинні розповісти, не що це за тварина чи рослина, а до чого вона пристосована).
8. Висновок: адаптація - це результат.
9. Гра (використовується якнавчальна частина урокуі якфізкультхвилинка). Гра із м'ячем для всіх учасників. Мета - дати можливість зрозуміти, що адаптація - великий стрибок, виникнення нової якості (тут - здатність і можливість прийняти нове рішення, вироблення групою нового підходу, нового способу дій для покращення ситуації в цілому). Час відзначається на дошці у стовпчик.
Завдання: кинути м'ячик іншому і підняти руку нагору, далі м'ячик повинен опинитися у тих, у кого не піднято руку. Кінець вправи – коли м'яч побував у всіх. Впоратися необхідно якнайшвидше.
- Чи можна покращити час? (Повтор вправи із незначними поліпшеннями).
– Провокація: деякі групи впоралися за… 6 сек.
- Як можна досягти поліпшення часу? (Пауза для наради).
- Завдяки чому вдалося покращити результат?Висновок:адаптація - великий стрибок, виникнення нової якості(здатність і можливість прийняти нове рішення, вироблення групою нового підходу, нового способу дій для поліпшення ситуації в цілому). Т. е.адаптація - це процес, що йде стрибкоподібно.
Згадайте, що ви робили перед стрибком? Перестали нервувати і сваритися, вигадали нову ідею, відчули мету, пристосувалися.
10. Визначення адаптації.
Адаптація - процес і результат пристосування організму, популяції або спільноти до певних умов (факторів) середовища.
Абіотичні Біотичні Антропогенні
Морфологічні Фізіологічні Поведінкові
11. У групі написати слово "пристосуванець", знайти в ньому щось значуще у зв'язку зі сказаним на цьому уроці. Знайти інтонацію по відношенню до людини, яку ви б так назвали.
12. Написати слово «пристосованість», знайти у ньому щось значуще, знайти головні частини слова, які мають у собі суть явища. Головне в розборі слова виділити словоспосіб. Отже, пристосовуватися нових умов – значить плазуна чи, навпаки, давити інших, треба шукати новий спосіб діяльності. Потрібен якісний стрибок.
13. Поставити математичний знак між написаними упочатку уроку фразами«Виживає найсильніший»і «Виживає найбільш пристосований».
«Виживає найсильніший» < «Виживає найбільш пристосований».
Не завжди фізична сила є перевагою у виживанні.
14. Створіть формулу вартості або ціни адаптації (з чого складається адаптація). У кожній групі формула має бути своя, індивідуальна (такої формули не існує, але її «вигадування» допоможе краще зрозуміти та систематизувати отриману на уроці інформацію). Нижче наведено можливі варіанти формул.
Адаптація = Втрата + Придбання.
А = ТОПД (Втрачає Одне, Купуєш Інше)
А = Успіх - Втрата
(В – те, що було; С – те, що втратили, Д – те, що придбали)
Отже, адаптація – це процес, під час якого, організми втрачаючи одне, знаходять інше.Адаптація - це процес, що дає результат.Пристосування - новий спосіб діяльності, якісний стрибок розвитку.
Що нового ви дізналися на уроці?
Що важливе зрозуміли?
Які нові, несподівані думки з'явилися?
Яку ціну ви сплатили за адаптацію до сьогоднішньої майстерні?
- Набули нових знань, навчилися працювати разом, розуміння того, що необхідно опановувати нові способи діяльності, знання та вміння. Виживає той, хто вміє робити себе самого.
Домашнє завдання: знайти у параграфі підручника приклади на підтвердження правильності постановки обраного математичного знака.