Колективний спосіб навчання - один зефективних способів навчання у сучасному світі
"Колективний спосіб навчання - один із ефективних способів навчання в сучасному світі".
Лещинська Ірина Володимирівна вчитель математики
ДУ «Джангільдинська середня школа відділу освіти акімату Мендикаринського району»
"Навчання - це спілкування людини з людством" О.Петровський
Зміни, що відбуваються в суспільстві, висувають нові вимоги до сучасного вчителя. Сучасний вчитель це людина, здатна створювати умови для розвитку творчих здібностей, розвивати в учнів прагнення творчого сприйняття знань, вчити їх самостійно мислити, самостійно формулювати питання для себе в процесі вивчення матеріалу, повніше реалізовувати їх потреби, підвищувати мотивацію до вивчення предметів заохочувати їх індивідуальні схильності та обдарування.
Сучасний вчитель перебуває у постійному творчому пошуку, а також у пошуку відповіді на актуальне проблемне питання «чому і як навчати школярів?» Програма курсів підвищення кваліфікації педагогічних працівників РК третього (базового) рівня дозволяє відповісти на це питання. Провідна мета даної Програми". полягає перш за все, у вихованні у молоді поваги до культури своєї країни на основі духовних, культурних та моральних цінностей, які важливі та специфічні для кожної країни і, що не менш принципово: у навчанні молодих людей критичному мисленню, що дозволяє їм використовувати свої знання в життєвих ситуаціях, розвивати необхідні навички та адекватне розуміння різноманітних явищ і ситуацій, що додасть їм впевненість і забезпечить успішність у світі, що стрімко змінюється» (Програма, с. 44) Успішність навчання полягає не тільки в тому, наскільки добре я , як учитель володію різноманітними способами та методами викладання, а й відтого який мікроклімат створено у класному колективі. Наскільки відкриті учні до спілкування, обміну думками, суперечок. Наскільки позитивні щодо один одного. Моє першорядне завдання полягає в тому, щоб створити таку атмосферу, яка сприяла б успішній роботі всього класу. Тому що за словами Чиксентміхайї (2011)". Якщо попросити індивіда перерахувати приємні заняття, здатні на цілий день покращити його настрій, швидше за все, у його списку будуть такі пункти, як «бути разом із радісними людьми», «бачити, що іншим цікаво те, що я говорю», «проводити час з друзями» .
Завдання сучасної школи полягає не так у тому, щоб передати учням якомога більший обсяг знань, скільки в тому, щоб навчити їх здобувати ці знання та орієнтуватися в великому морі інформації. Для цього, якнайкраще підходить використання парної бесіди. Спілкуючись між собою люди отримують інформацію, обробляють її, підвищуючи рівень розвитку. Людське суспільство існує лише завдяки спілкуванню. У процесі взаємодії з іншими людьми з'являється в людини можливість збагачувати інших своєю унікальністю, передавати свою індивідуальність і неповторність. У сучасному світі, що стрімко змінюється, суспільство пред'являє підвищені вимоги до випускників шкіл. Перед учителями стоїть завдання навчити учнів те щоб їх знання відповідали цим вимогам. І тому вводяться як нові предмети, а й нові технології , способи навчання. За пірамідою навчання (Національні навчальні лабораторії. Бефель, шт. Мен, США), найбільший відсоток утримання отриманої інформації учнями, спостерігається при передачі знань, тобто в результаті бесіди, діалогу між учнями, між учителем і учнем. Тому, протягом останніх 10 років усвоїй педагогічній практиці, я застосовую елементи колективного способу навчання, який, я вважаю, є найбільш ефективним способом навчання. Колективним способом навчання є така його організація, коли навчання здійснюється шляхом спілкування в динамічних парах, коли кожен вчить кожного. Саме працюючи у парі відбувається розвиток творчих комунікативних, рефлексивних здібностей. Одне з основних умов організації парної роботи- це створення атмосфери довіри та доброзичливості, свободи та взаєморозуміння, співтворчості рівних та різних. Парна бесіда сприяє інтелектуальному розвитку учнів та підвищення результатів навчання. ". спільна бесіда учнів у класі приносить велику користь, оскільки: • дозволяє учням висловлювати своє розуміння теми; • допомагає їм усвідомлювати, що у людей можуть бути різні ідеї; • допомагає вчителям зрозуміти, на якій стадії перебувають їхні учні в процесі свого навчання" ( Посібник для вчителя з 145)
Засновниками колективного способу навчання є Рівін Олександр Григорович (1877-1944) – український радянський педагог-новатор та Дяченко Віталій Кузьмич – професор, завідувач кафедри педагогіки Красноярського ІПК працівників освіти. На початку XX століття український педагог Олександр Григорович Рівін (1878—1944) зробив педагогічне відкриття — самонавчання у парах змінного складу (ПСС). У основі теорії А.Г. Ривіна лежать "три кити": "кит перший" - спілкування. Людині властиво спілкуватися. Більше того, людське суспільство існує завдяки спілкуванню; "Кит другий" - людині, як виду, властивий поліморфізм. Отже, людині має бути надано можливість збагачувати інших своєю унікальністю, тільки їй одному властивими рисами, при цьому збагачуватися самому, навчаючись, передавати своюнеповторність у процесі взаємодії з людьми; "Кит третій" - єдність мовної та розумової діяльності. Ці сторони людської діяльності нерозривно пов'язані: одна є “каталізатором” для реалізації інший. Так, безперервно змінюючись. вони наділяють людську істоту здатністю до розумного спілкування.
Відповідно до теорії Дяченка в основу колективного способу навчання (КСВ) повинні бути закладені наступні вісім принципів
1. Завершеність: учень має право переходити до вивчення нового навчального матеріалу, лише міцно засвоївши попередній
2. Інтернаціоналізм: навчання має відбуватися мовами, представники яких беруть участь у навчальному процесі. У цьому відбувається взаємне проникнення культур з урахуванням предметного вивчення тієї чи іншої мови;
3. Диференціальний підхід: кожен із учнів може працювати відповідно до своїх можливостей та здібностей
4. Загальна співпраця та взаємодопомога: будь-який учень, який пройшов процес навчання, повинен набути навичок співпраці з іншими; вміти надавати допомогу та вміти отримувати її;
5. Різновіковість та різнорівневість: оскільки людина в житті контактує з людьми різного віку та рівня, то це вміння має виробитись у навчальному процесі;
6. Поділ навчальної праці: з одного боку, чим буде більша різноманітність тем, що вивчаються, тим багатше суспільство в цілому; з іншого боку, значно легше засвоїти той чи інший навчальний матеріал, коли раніше в ньому вже розібрався твій товариш;
7. Педагогізація населення: фактично будь-якій людині у своєму житті потрібно когось вчити, цьому необхідно вчитися у самому процесі навчання;
А.Г.Рівін та В.К.Дьяченко використовують ідею взаємного навчання, не виділяючи готівкового рівня знаньі здібностей, включаючи посильний діалог-спілкування всіх дітей, використовуючи форму динамічних (змінних) пар, в яких дитина виступає по черзі то учнем, то вчителем. Перевагою колективного способу навчання є:
Удосконалення навичок логічного мислення в результаті регулярно повторюваних завдань
Розвиток навичок мислемовності в процесі підготовки усних та письмових відповідей учнів
Тренування пам'яті при мобілізації та актуалізації попереднього досвіду та знань
Індивідуальний темп просування учнів у освоєнні змісту навчального матеріалу
Підвищення відповідальності не лише за свої успіхи, а й за результати колективної праці
Створення психологічного комфорту у колективі
Формування адекватної самооцінки особистості, своїх можливостей, здібностей, переваг.
Забезпечення міцнішого засвоєння знань через обговорення однієї інформації з кількома змінними партнерами.
Можливість покращення підсумкової оцінки шляхом багаторазового вивчення однієї і тієї ж теми з різними партнерами та на різних рівнях
Впевненість учнів в об'єктивному оцінюванні їх знань.
Використана література: 1. М. Чіксентміхайі "Потік" психологія оптимального переживання Переклад з англійської Москва 2011 2. Програма курсів підвищення кваліфікації педагогічних працівників РК, та Посібник для вчителя. третього (базового) рівня. 3. Звіт Зі зміни в практиці. Лещинська І.В. 4. А.С. Соколов, Ленінград Опубліковано : Журнал ТРВЗ, 1990, том 1, № 2 5. Дьяченко В. Навчання за здібностями . Народна освіта. -1994. - №2-3. 6. Дяченко В.К. Співробітництво у навчанні. - М: Просвітництво. 1991.