Конспект спільної діяльності педагога та дітей «Виготовлення крижаних прикрас різної форми»
Освітня програма «Від народження до школи. Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти під ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої».
Вікова група: діти 5-6 років (старша група).
Вид (різновиди) діяльності дітей: пошуково-пізнавальна діяльність.
Зміст діяльності дітей (дидактичні одиниці): властивості води (агрегатний стан води – перехід із рідкого до твердого).
Завдання для спільної діяльності:
| Завдання |
- закріпити уявлення дітей про агрегатні стани води (рідкий – твердий);
- виявити властивості та якості води: перетворюється на лід (замерзати на холоді, набувати форми ємності, в якій знаходиться, тепла вода замерзає повільніше, ніж холодна);
- Формувати у дітей вміння обговорювати проблему, висловлювати припущення та формулювати гіпотезу;
– формувати вміння здійснювати ділове співробітництво: висловлювати свою думку, вислуховувати та враховувати думки партнерів;
– формувати вміння створювати та використовувати умовно-символічні моделі в діяльності;
- Стимулювати інтерес до пошукової діяльності.
Матеріали та обладнання
Стимульний матеріал: знайдені вранці на прогулянці пісочні формочки із замерзлою водою (напередодні був дощ, а вночі – підморозило).
Матеріал для діяльності дітей: ємності з водою різної температури (холодна, тепла), різноманітні пісочні формочки, мотузочки, листочки, бусинки, гілочки (за кількістюдітей), таця, фломастери, демонстраційна дошка.
– картки-заготівлі для складання наочного алгоритму проведення досвіду;
– картка з алгоритмом підготовки повідомлення (доповіді) про результати експерименту (мета, гіпотеза, дії щодо її перевірки, результат);
- конверт із листом для Діда Мороза;
- картинки із замерзлими крижинками.
Обладнання (технічне забезпечення): фотоапарат
Конструктор спільної діяльності педагога та дітей
| Етап | Діяльність педагога | Діяльність дітей |
| мотиваціїонно-цільовий | Дивується, захоплюється знахідкою |
Організовує груповий аналіз ситуації, виділення протиріччя та постановку мети пошукової діяльності.
Пропонує дітям стати майстрами
льодової справи, прикрасити ялинку кра
сивими крижинками та відправити
фотографії Діду Морозу
Заохочує до активності дітей.
Обговорюють проблемну ситуацію, висувають пропозиції, як можна вирішити. Усвідомлюють «як треба робити».
Усвідомлюють «навіщо я братиму участь в експерименті» – щоб прикрасити ялинку на території дитячого садка
Надає дітям необхідні матеріали.
Обговорює з дітьми з чого, як
краще виготовити крижинки, як за
малювати алгоритм, використовуючи
умовні символи. Обговорює з
дітьми правила спільної роботи.
Обговорюють та визначають алгоритм виготовлення крижинок різної форми та замальовують його, вигадуючи умовні символи.
Вирішують провести експеримент: перевірити яка вода замерзає швидше, яку форму вона набуде.
Засуджують послідовність співпраці, усвідомлюють правила спільної роботи.
Обговорюють, як замалювати результати експерименту у картці-таблиці.
Для виконання завдання діти
вибирають форму, прикрасу,
мотузку та воду певної температури
Допомагає підготувати групові повідомлення.
Здійснює підсумковий контроль виготовлення крижинок, організує прикрасу ялинки та фіксує на фотоапарат.
Допомагає дітям підбити підсумок: встановити відповідність результатів поставленої мети, виконання всієї програми дій.
Педагог робить загальний висновок
боті: відзначає злагодженість, розумний
ія домовитися, виконання ра
роботи до отримання результатів.
Діти розвішують отримані крижинки на ялинку.
Приймають рішення надіслати листа з фотографіями прикрашеної ялинки Діду Морозу.
Висловлюються про те, що нового дізналися, чого навчилися.
Методи та прийоми:
1. Обговорення знайдених пісочних форм з замерзлою водою.
- Як виявилася вода у формах?
-Чому змерзла вода?
- Як зробити крижинку?
- Як можна отримати крижинку різної форми?
– Чим можна прикрасити ялинку на ділянці?
2. Створення ігрової ситуації( запропонувати дітям стати майстрами льодової справи): ….
3. Обговорення алгоритму діяльності винахідника (з опорою на картку з умовно-символічним алгоритмом):
– Хто такі майстри льодової справи?
– Навіщо потрібні майстри льодової справи? Що було б, якби їх не було?
– Які дії виконують майстри льодової справи? (При відповіді спиратися на картку з умовно-символічним алгоритмом діяльності майстра).
- Що треба зробити майстрам льодової справи, щоб отримати крижинки різної форми? (Придумати, як зробити крижинки, виготовити їх, прикрасити ялинку, замалювати алгоритм їх виготовлення та надіслати фотографії Діду Морозу).
- Чи можуть майстри льодової справи працювати разом?
– Яких правил важливо дотримуватися, коли виконуєш роботу разом?
4. Обговорення дій щодо вирішення пошукової задачі «Як зробити крижинку різної форми?»
- Що таке крижинка?
– Чи можна використовувати воду різної температури для виготовлення крижинок?
– Що треба з нею зробити?
- Що потрібно зробити з водою, щоб вона перетворилася на крижинку?
– Куди треба налити воду, щоб крижинки набули різної форми?
Гіпотеза: вода перетвориться на крижинку певної форми, якщо налити її в різні форми і винести на мороз (який можна зробити самим).
– Які матеріали можуть підійти для виготовлення крижинки? (Висловити припущення за запропонованими матеріалами)
– Як можна виготовити крижану прикрасу
5. Обговорення та замальовування алгоритму виготовлення крижаної прикраси.
- Що потрібно зробитиспочатку? (Подумати, що і як потрібно зробити) Як це зобразити знаками?
– Що потрібно зробити до початку роботи? (підібрати всі матеріали) Як це зобразити знаками?
– З чого треба розпочати роботу? Як це зобразити знаками?
- Що слід зробити потім?
– Що потрібно зробити наприкінці роботи? (подумати, чи вдалося зробити крижинку).
– Як визначити, що крижинка вийшла, зроблена правильно? (Дістати її з форми, повісити за мотузку).
6. Пояснення дітям особливостей організації та взаємодії щодо проведення експерименту «Як зробити крижинку?» (З опорою на наочний алгоритм).
- Виконати дії з виготовлення крижинок (за замальованим раніше умовно-символічним алгоритмом);
– порівняти результати та обговорити, у кого застигла вода швидше.
7. Обговорення результатів експерименту:
– Що ви дізналися у результаті проведення експерименту?
– Як ви визначили, яку форму набуває застигла вода?
– У чому подібність та відмінності застигання крижинок із води різної температури?
– Як ви вважаєте: чи вдалося нам бути майстрами?
7. Надсилання листа з фотографіями Діду Морозу.
8. Підсумкова бесіда
– Чи змогли ми стати майстрами крижаної справи?
– Як ми це зробили?
– Чим відрізняються ваші крижинки?
– Що було цікавим?
- Яку допомогу надавали один одному?
- Що нового ви дізналися? Чому навчилися?
Практичний матеріал для діяльності дітей
Лист Діду Морозу
«Шановний Дідусь Мороз! Ми щороку різними способами красиво прикрашаємо ялинку до Нового року. Цього року ми прикрасили її так – крижаними прикрасами! Надсилаємо тобі фотографії нашої ялинки. Подивися наші прикраси. Можливо лісові звірі прикрасятьсвої ялинки так само.»
Наочний алгоритм виготовлення крижаної прикраси
1 - подумати як зробити крижинку;
2 – взяти різні матеріали для виготовлення;
3 – розлити воду різної температури у формочки;
4 – прикрасити різними предметами та покласти мотузку;
5 - поставити на тацю і винести на мороз;
6 – обговорити отримані результати;
7 – прикрасити ялинку та сфотографувати її;
8 – надіслати листа Діду Морозу.
Варіанти розміщення дітей на різних етапах діяльності
2 етап: центр пошукової лабораторії (обговорюється проблемна ситуація, відбирається необхідний практичний матеріал щодо дослідження).
3 етап: навчальна зона групи, розміщення дітей за столами (складання алгоритму, проведення дослідження, проведення запису, замальовки результатів).
4 етап: робота біля дошки (повідомлення-доповідь про результати).