Конспект уроку для 3 класу - До
Предмет:Літературне читання.
Тема:К. Паустовський. Кіт-злодюга.
Тип уроку:Пояснення нового матеріалу.
1. Продовжити роботу над формуванням навички свідомого, правильного, швидкого та
виразного читання, розвитку мови. Ознайомити дітей з повадками, з поведінкою,
особливостями характеру кішки, що виросла на волі; Розбудити інтерес, симпатію до цих
напрочуд різним за своїм характером тваринам.
2. Сприяти розвитку критичного мислення, вмінню аналізувати, порівнювати,
висловлювати свою думку, робити висновки.
3. сприяти вихованню дбайливого ставлення до мешканців рідної природи;
виховувати почуття відповідальності за живе землі.
Ідеї модулів курсу
Хлопці, підніміть руки верх, образно уявіть, що ви тримаєте над головою величезний глечик, цей глечик наповнений щастям, добром, позитивом, гарним настроєм, а зараз вилийте його на себе.
Зберіться з думками, налаштуйтеся на добрий і плідний урок.
Атмосфера співробітництва, мотивація.
Повідомлення теми, цілей уроку.
Ви, групи молодих дослідників, протягом усього уроку досліджуватимете твір Кот-ворюга.
У вас на столах оціночні листи, не забувайте формативно оцінювати свою роботу і наприкінці уроку поставте суммативну оцінку.
Зверніть увагу на виставку книг Костянтина Паустовського.
З якими оповіданнями ви вже знайомі?
У нашій бібліотеці є велика колекція книг Костянтина Паустовського, ви можете познайомитись із ними.
Згадаймо біографію К. Паустовського
"Кубік". Запитання на тему Біографія До.Паустовського.
1. Де народився Костянтин Георгійович Паустовський та з ким провів своє дитинство?
- К. Паустовський народився в Москві. Роки дитинства провів із бабусею та дідусем в Україні.
2. Чому доля Костянтина Георгійовича Паустовського не була легкою та спокійною?
— Був військовим кореспондентом газети 9-ої армії “Захисник Батьківщини”. Був нагороджений медаллю "За відвагу".
3. Яку світлу пам'ять залишив Костянтин Георгійович Паустовський?
— Таку світлу пам'ять він залишив своїми творами. У Москві та Одесі є музеї Паустовського.
4. Чому він так часто змінював професії?
5. Якою була улюблена тема письменника, і хто ставав головними героями у них?
- Улюблена тема письменника – тема природи. І часто головними героями у них стають тварини.
6. Якими були герої творів К. Паустовського?
— Усі герої творів були – добрі, чуйні, чуйні люди, які розуміють і серцем відчувають природу. Його розповіді сповнені м'якого гумору, ліризму, теплоти.
— Перед тим, як познайомимося з твором, проведемо словникову роботу (наочно на дошці — вчитель відкриває слово, а діти читають його правильно та знаходять значення у підручнику).
У тексті нам зустрінуться слова. Давайте навчимося їх правильно вимовляти та розуміти.
Відчай- стан крайньої безнадійності, відчуття безвиході.
Тесова(дах) – виготовлена з тонких дерев'яних дощок хвойних порід.
Босяцькі(витівки) – вчинки невихованої людини.
Кукан- мотузка, на яку надягають спійману рибу.
Зарості- частий чагарник, яким заросло якесь місце.
Плотиця- невелика прісноводна риба плотва.
Лаз-вузький отвір, через який можна пролізти.
Шиворот- за комір, за комір.
Падпалини— рудувата або біляста пляма на шерсті тварини.
Бухало– робити сильний і глухий звук.
Припадок- раптове і зазвичай повторюється гостре прояв якої хвороби (Втрата свідомості, судоми).
Правильні відповіді та зображення з'являються на екрані після варіантів відповіді учнів.
Пояснення нового матеріалу
Знайомство з оповіданням Кот-злодюга.
— Про кого йтиметься?
— Як ви думаєте, за назвою він відрізнятиметься від
— Чому він назвав кота – злодюга?
— Головний герой оповідання Паустовського — кіт.
Підберіть до слова "злодюга" синоніми. (Злодій, злодюжка, шахрай і т.д.)
— Складіть кластер, яким ви уявляєте собі кота-злодюгу.
— Зараз ви послухаєте твір, потім скажіть, до якого літературного жанру воно відноситься і чому ви так вирішили.
Читання оповідання із зупинками.
Читання другої частини. (До слів «Що ж нам з ним робити?») - Чи виправдалися ваші прогнози? - Яким став перед вами кіт, коли його витягли з-під будинку?
Зупинка в другій частині.– Як ви вважаєте, що зроблять з котом?
Читання другої частини до кінця. - Чи виправдалися ваші припущення?
– Чому герої відмовилися карати кота, а просто вирішили дати йому поїсти? (Вигляд кота викликав почуття жалю, співчуття.) - Як ви думаєте, чи є надія на те, що кіт виправиться?
Читання третьої частини.
(Благородний, задоволений, впевнений, веселий, важливий, лагідний, мирний, кіт-господар, кіт – захисник).
- Який момент є зав'язкою?
(Кіт вкрав зі столу шматок лівернийковбаси. Якби Ворюга не вкрав цю ковбасу, то, можливо, його й не спіймали. Але оскільки вона її вкрала, то почали розвиватися подальші дії.)
— Давайте визначимо момент кульмінації в оповіданні. (Впіймання кота)
— У чому полягає розв'язка у цьому творі?
(Кіт почав робити благородні вчинки.Кота перейменували з Ворюги на Міліціонера, щоб показати незворотність змін, що відбулися.)
— До якого літературного жанру належить цей твір?
— Хто побачив та розповів цю історію?
Критичне мислення Стратегія «Дерево передбачень»
Критичне мислення Стратегія «Кластер»
Робота за змістом
Працюємо з дослідження тексту.
1-я група (жовтих дослідників) зовнішній вигляд:
рудий кіт, розірвано вухо, відрубано шматок брудного хвоста, дикі очі, худий, вогненно – рудий з білими підпалинами на животі.
Видно, що цей кіт задира і забіяка, що постійно бере участь у бійках, бродяжничає, у нього немає вдома. У нас він викликає почуття жалості. Адже це людина довела його до такого стану.
2 - я група (зелені дослідників) дії та вчинки:
Обкрадав, спритно ховався, крав усе: рибу, м'ясо, сметану та хліб; розрив бляшанку з черв'яками, впустив ковбасу, зважився на «відчайдушний вчинок», вкрав шматок ліверної ковбаси, грізно вив, гидко вив, відчайдушно впирався, вчепився зубами в рибку, вчепився мертвою хваткою.
Характеристика опису: (висновок)
Якби не знали, що це про кота, ми б за діями (дієслова) сказали, що це робить хуліган-хлопчисько, (уособлення) тобто. в наявності явне олюднення. Нам кіт сподобався, він сміливий, рішучий, самостійний. Іншого виходу в нього немає, адже йому треба як –щось жити.
Кіт, що втратив будь-яку совість, кіт бродяга і бандит, «злодюга», грабіж серед білого дня, бандитські витівки, босяцькі витівки, кіт – безпритульник.
Характеристика опису: (висновок)
Кіт нахабний, нещадний, не зупиняється ні перед чим. Ми засуджуємо його, але в той же час відчуваємо гордість за те, що він якось шукає вихід зі свого «голодного становища».
4 – я група (помаранчеві дослідників) опис будинку:
– Знайдіть опис краєвиду. Яку роль він відіграє в тексті? Чому К. Паустовський почав описувати будинок? Який зв'язок між котом та будинком?
Будинок був маленький. Стояв у занедбаному, глухому саду. До якого було важко дістатися.
Що поєднує з котом-злодюгою: (висновок)
Будинок такий самий самотній, нікому не потрібний, ніхто його не доглядає, стоїть сам по собі.
Дослідження тексту у групах
— Розгляньте нашу Картинну галерею на дошці. Тут зображений кіт у різні моменти. Подивіться, чи в такій послідовності відбувалися події?
— Треба навести лад.
Діти вказують на порушення порядку розташування картинок.
Далі слідує індивідуальна робота. До дошки викликається учень, який має розмістити ілюстрації у потрібній послідовності. Діти зачитують сюжети з тексту, які стосуються цих ілюстрацій. Колективна перевірка правильності виконання індивідуального завдання.
Критичне мислення «Переплутані логічні ланцюги»
Які почуття відчував кіт, до того моменту, коли його зловили?
Ставлення до кота тих людей, з якими зустрівся?
— Чому він був такий?
- Хто його міг довести до такого стану?
Які почуття відчував кіт, після того моменту, коли його зловили?
Ставлення до кота тих людей, з якими зустрівся?
Шляхетний вчинок, тремтячи від обурення, господар і сторож, терся головою об ноги
- Чому він став таким?
— Хто йому допоміг стати таким?
Прості питання.Які зміни відбулися у поведінці кота і як його назвали хлопці? Міліціонер.
Уточнюючі питання.Чому саме міліціонером назвали кота? (Кіт був: благородний, задоволений, впевнений, веселий, важливий, лагідний, мирний, кіт-господар, кіт – захисник).
Інтерпретаційні (пояснювальні) питання.Чому саме за котом йшло полювання?
Творчі питання.Що було б, якби кота не спіймали? Продовжував красти?
Оціночні питання.Чи добре, що хлопчика відмовилися покарати кота? А що могло б статися, якщо його покарали? Змінився б кіт?
Практичні питання.Як би ти вчинив дома кота?
Критичне мислення Стратегія «Ромашка»
1. У першому рядку тема називається одним словом
2. Другий рядок — це опис теми двома словами
3. Третій рядок - це опис дії в рамках цієї теми трьома словами.
4. Четвертий рядок — пропозиція з чотирьох слів,, що розкриває суть теми або ставлення до неї.
5. Останній рядок – це синонім з одного слова, який повторює суть теми.
1 і 2 група : Кіт - на початку оповідання (до переломного моменту).3 і 4 група : Кіт - наприкінці оповідання (після переломного моменту).
Критичне мислення Стратегія «Сінквейн»
Товсті та тонкі питання.
Учні по одному читають уривок. Потім ті, хто слухав розповідь, ставлять запитання щодо цього уривка. Маючи текст, прочитали відповідають питання.
Критичне мисленняСтратегія «Товсті та тонкі питання»