Конспект уроку Інформатики - Аналогія - 3 клас
Предмет: Інформатика Автор підручника: Горячев А. В.
Тема урока; "Аналогія" (На що схоже?)
познайомити дітей із поняттям «аналогія», «аналогічний»;
вивчати знаходити пари предметів з аналогічним складом, дією, ознаками;
1. Мотивація.
1) створити мотивацію до навчальної діяльності;
2) визначити змістовні рамки уроку.
«Наш великий недолік у тому,
що ми надто швидко опускаємо руки.
Найвірніший шлях до успіху –
весь час пробувати ще раз»
- Як ви розумієте слова Едісона?
- Яким шляхом підемо ми?
- Назвіть кроки навчальної діяльності («Зрозуміти, що я не знаю» та «Самому знайти спосіб»)
2. Актуалізація знань та фіксація труднощів у пробній навчальній дії.
1) актуалізувати вміння виділяти ознаки, склад та дії предметів;
2) тренувати здатність знаходити пари предметів за суттєвими ознаками, діями, складом;
3) сформувати уявлення про поняття «аналогія».
- З чого ми розпочинаємо урок Відкриття? (З повторення)
- Що ми повторюватимемо? (Тільки те, що нам знадобиться при відкритті нового знання)
А) Ознаки предметів:
У роті він тане, наче лід (цукор)
Яка ознака описується? Які ще знаки знаєте?
б) склад предмета.
Виберіть правильну групу слів для комп'ютера.
Системний блок, ручка, мишка, клавіатура.
Системний блок, педаль, клавіатура, мишка.
Системний блок, мишка, монітор, клавіатура.
в) Дії предметів.
Стрибає, ловить, клює, літає, цвірінькає. Хто це?
– Що ми з вами повторили? (Ознаки, склад та дії предметів)
- Що зараз я вам запропоную? (Пробна дія)
Картка: (Що спільного у кожної пари предметів? Лініями з'єднай малюнки з правильними відповідями)
– Хто не зміг виконати завдання?
- У чому ваша скрута? (Не знаю як, не можу)
– Хто зміг виконати завдання?
- Чи можете ви довести, що виконали правильно? (Ні)
- Що ж у нас виходить? (Не дійшли загальної відповіді)
-Значить перед нами…..ЗАТРУДНЕННЯ
3. Виявлення місця та причини утруднення.
виявити та зафіксувати місце та причину утруднення: немає способу порівняння групи предметів.
- Ви з'ясували, що у вас є труднощі, значить ... (Треба зупинитися і подумати.)
– Яке завдання ви виконували? (З'єднували лініями малюнки з правильними відповідями)
-Що не вийшло? (Знайти спільне у кожної пари предмета)
- Чому ж виникла скрута? (У нас немає еталона. Алгоритма, як знаходити спільне у предметів)
4. Побудова проекту виходу із скрути.
1) узгодити та зафіксувати мету та тему уроку;
2) побудувати план та визначити засоби досягнення мети.
- Яку мету ви поставите перед собою?
(Дізнатися алгоритм знаходження спільного у пар предметів)
- Якщо при порівнянні предметів знаходять однакову ознаку, склад чи дії, то кажуть, що такі предмети аналогічні. Значить тема нашого уроку «Аналогія»
- Що допоможе вам у відкритті нового знання? (Ті знання, які ми повторили на початку уроку та визначення «Аналогія»)
-Для роботи нам потрібний план дій. Я як помічник його пропоную вам.
1. Розглянути предмети.
2. Порівняти їх за властивостями.
3. Зробити висновок, якими властивостями подібні. Знайти аналогічні предмети.
5. Реалізаціязбудованого проекту.
1) уточнити сенс аналогії, зафіксувати їх у мові та знаково, ввести у мовну практику нову термінологію.
- За цим планом працюєте у групах. (Поділити дітей на групи по 4 особи.)
- Про що треба пам'ятати під час роботи в групах? (Учні відтворюють правила роботи у групах.)
- Перевіримо роботу (Звіт груп).
- Що ви спочатку визначили? (визначили ознаки, дії, склад предметів)
1. Визначити у предметі його ознаки, дії та склад.
- Наступний крок? (Порівняли предмети)
2. Перенести інформацію з одного предмета в інший.
- Після порівняння предметів, який такий крок? (Знайшли загальні властивості)
3. Знайти загальні властивості (ознаки, дії, склад) між предметами, що порівнюються. Аналогічні.
– Отже, у нас вийшов еталон у вигляді алгоритму.
1. Визначити у предметі його ознаки, дії та склад.
2. Перенести інформацію з одного предмета в інший.
3. Знайти загальні властивості (ознаки, дії, склад) між предметами, що порівнюються.
-Що вийшло? (Алгоритм)
-За допомогою такого алгоритму ми знаходитимемо аналогічні предмети.
Повернення до пробної дії
6. Первинне закріплення з промовлянням у зовнішній промові.
вирішувати типові завдання з промовленням алгоритму
– Якою є мета вашої подальшої діяльності? (Треба потренуватися у визначенні аналогічних предметів)
- Працюватимемо в парах Стр.30 №1 (1-3)
7. Самостійна робота з самоперевіркою за зразком.
1) перевірити своє вміння порівнювати предмети та знаходить аналогію;
2) тренувати здатність до самоконтролю та самооцінки.
- Тепер хочете перевірити свої сили, знаходячисьаналогічних предметів?
– Виконайте завдання №1 (4-6) на стор.
Перевірка на зразок.
– Що показало виконання самостійної роботи?
8. Включення в систему знань та повторення.
1) повторити та закріпити спосіб порівняння предметів та виявлення аналогії;
2) тренувати уважність.
9. Рефлексія навчальної діяльності під час уроку.
- Яку мету ви перед собою ставили?
– Чи досягли мети? Доведіть.
- Чи навчилися використовувати нові знання?
– Хто сьогодні навчався? Як можна довести? (Ми не вміли, спробували – не вийшло, збудували план проекту, працювали за планом і самі відкрили новий спосіб.)
- Чи все вам удалося?
-А щоб сьогоднішній матеріал не забувся, оцініть свою діяльність на уроці.
(Кожному учню дається картка рефлексії)
Я можу знаходити спільні властивості між предметами, що порівнюються.
Я можу розповісти іншому, як визначити аналогічність предметів.