Конспект заняття з лексичної теми «Посуд»
Скібо ІринаКонспект заняття з лексичної теми «Посуд»
Тема:«Посуд »
Мета: розширити і закріпити уявлення дітей пропосуд та її призначення ;
• Уточнити та активізувати словник щодотеми ;
• Збагачувати словник за рахунок узагальнюючих понять(кухонна, їдальня та чайнапосуд )
• Вміти називати частинипосуди та зовнішні ознаки ;
• Формувати вміння утворювати іменники множини родового відмінка; зменшувально-пестливу форму іменників; утворювати прикметники від іменників;
• Продовжувати розвивати вміння утворювати іменники родового відмінка; узгоджувати присвійні займенники з іменниками;
• Формувати вміння складати пропозицію з приводом.
• активізувати мовну діяльність дітей;
• Удосконалювати дрібну моторику;
• Закріплювати вміння виділяти суттєві ознаки предметів;
• Розвивати слухову увагу, сприйняття, пам'ять.
• Формувати позитивну установку на участь узаняття ;
• Виховувати активність, допитливість;
• Формувати навички взаємодії між собою.
Демонстраційний матеріал: картинки із зображеннямпосуд та посуд ; муляж газової плити, таця, стіл, розрізні картинки із зображеннямпосуду.
I. Організаційний момент.
Діти разом із педагогом вітають одне одного, стають у коло. Заходить Федора, каже слова та підходить до дітей.
Федора: - Ой, ви бідні сирітки мої
Праски та сковорідки мої
Ви підіть – як немите додому
Я водою вас умию ключовий.
- Здрастуйте, хлопці, ой яке горе умене.
Лопопед: - Діти, ви дізналися хто це?(відповіді дітей)
Логопед. - Що з тобою трапилося?
Федора: - Як же мені не плакати весь мійпосуд втік від мене.
Логопед: - Чому від Федори втеклапосуд ?(відповіді дітей)
Федора: - Допоможіть мені дітлахи зпосудом помиритися.
Логопед: - Допоможемо, Федоре Єгорівні, подружитися зпосудом ?(відповіді дітей).
Хлопці, сьогодні ми говоритимемо про що?(відповіді дітей)Правильно пропосуд.
Діти сідають півколом біля дошки.
ІІ. Основна частина.
1. Класифікаціяпосуди.
- Якупосуд ви знаєте. Назвіть її.
(відповіді дітей). Виставляються картинки на дошці.
2. Дидактична гра«Один – багато»
Освіта множини іменників.
У нас каструля одна, а у Федори багато … (каструль) .
Аналогічно: сковорода, чайник, глибока тарілка, дрібна тарілка, кухоль, цукорниця, чайник для заварювання, молочник).
3. Призначенняпосуду.
Діти, навіщо потрібнапосуд ? Як називаєтьсяпосуд, в якому готують їжу? Назвіть кухонну посуд ? Як називаєтьсяпосуд, з якого їдять? Назвіть їдальнюпосуд ? Як називаєтьсяпосуд, в якому п'ють чай? Назвіть чайнупосуд ?
4. Освіта прикметників від іменників.
Л.: - Хлопціпосуд виготовлені з різних матеріалів.
Каструля виготовлена з металу, яка вона … металева.
Чашка зроблена у порцеляни, яка вона…
Кухоль виготовлений з кераміки, яка вона…
Великий чайник виготовлений із заліза, який він…
Тарілки виготовлені з глини, які вони…
Склянка зроблена зі скла, які вони…
Сковорода виготовлена з чавуну, яка вона…
5. Частинипосуди.
З чого складається чайник(стінки, денце, ручки, кришка, носик).
Які частини є у будь-якої посуду? Відповідідітей: стінки, денце.
Вони побігли лісом(діти біжать по колу)
Поскакали по пнях і по купи(діти скачуть по колу)
А бідна баба одна
І плаче, і плаче вона (зупинилися, обличчя закрили руками).
Села б баба за стіл(діти присіли)
Та стіл за ворота пішов(діти йдуть по колу)
Зварила б бабуся (діти з однієї руки зображують каструлю,
Так каструлю йди пошукай а інший заважають)
І чашки пішли і склянки (7) (діти розводять руки в сторони).
Залишилися одні таргани (діти розбігаються в сторони).
Ой горе, Федоре, горе (у дітей руки на голові. Гойдаються з боку
Діти підходять до столу. На ньому піднос, кухонна, їдальня і чайна посуд. Поруч муляж газової плити та дитячий столик.
7. Використання у мові прийменника.
Логопед: - Хлопці, допоможемо Федорові правильно розставитипосуд. Куди треба поставити кухонну посуд?
Діти: На газову плиту. Каструлю ми ставимо на газову плиту.
Діти: - На стіл. Глибоку тарілку ставимо на стіл.(Діти виконують).
Діти: - На тацю. Чашку ми ставимо на тацю.(Діти виконують).
8. Дидактична гра«Без чого?»
Федора: - Я розбила весь свійпосуд. Допоможіть, хлопці, зібрати її.
Виставляються картинки зпосудом, яка не має деяких частин.
Логопед: - Хлопці, чайник без чого?(Відповіді дітей)
-Каструля без чого?(Відповіді дітей)
- Цукорниця без чого?(Відповіді дітей)
- Кухоль без чого?(Відповіді дітей)
Логопед: - У вас на столах у конвертах розрізні картинки із зображеннямпосуду. Зберіть їх.
9. Дидактична гра«Назви ласкаво»
Освіта зменшувально-пестливої форми іменників.
Логопед: - Що в тебе вийшло? - чашка. Назви ласкаво – філіжанка.
Аналогічно з іншими картинками.
10. Погодження іменників з присвійними займенниками.
Логопед: - Про що можнасказати: моя, мій, моє.
Діти: - Моя чашка.
- Мій заварювальний чайник.
- Моє блюдце і т.д.
11. Дидактична гра«4-й зайвий»
На дошку виставляються картки.
Логопед: - Що зайве?
(Великий чайник, каструля, сковорода, чайник для заварювання)
(Вилка, молочник, ніж, ложка)
(Миска, сковорода, каструля, чашка)
(Супниця, цукорниця, дрібна тарілка, глибока тарілка).
Діти називають зайвупосуд. Логопед виставляє її на стіл.
Логопед: - Який у наспосуд вийшов зайвим ? Як вона називається?
- Цепосуд називається чайний сервіз. Хлопці, подаруємо його Федору Єгорівні.
12. Підсумокзаняття.
Діти подають Федорі чайний сервіз.
Федора: Ой, хлопці дякую. «Вже не буду, не буду вже
Япосуд ображати
Буду, буду япосуд
І любити та поважати!»
Я запрошую вас до чаю.
Ігри у розвиток лексико-грамматического ладу промови етапі автоматизації звуків. Ігри для розвитку лексико-граматичного ладу мови на етапі автоматизаціїзвуків. (На прикладі звуку [р]) 1 Гра «Один – багато» Мета: розвиток.
Формування лексико-граматичного ладу мови у дітей з ОНР на тему: «Фрукти» Мета: - уточнити та активізувати словник на тему "Фрукти" - сформувати узагальнююче поняття "Фрукти" - сформувати вміння утворювати.