Конструкт уроку у 2 класі «Одінакові мішки
Конструкт уроку у 2 класі
за УМК «Перспектива»
Вчитель інформатики Тихомирова Євгенія Анатоліївна
МКОУ «Барабінська ЗОШ» Артинський МВ
Розвивати вміння порівнювати мішки
Розвивати вміння знаходити однакові мішки, заповнювати мішки
Розвивати розумові операції: Порівняння, аналіз, узагальнення
Формування рефлексивного ставлення до вирішення навчальних завдань та прагнення до самовизначення
Формувати вміння формулювати та утримувати навчальне завдання, планувати дії
Вчити: виконувати самооцінку, взаємоперевірку та взаємооцінку навчального завдання
У учнів сформуються:
- навчально-пізнавальний інтерес до навчального матеріалу та способів вирішення нових завдань;
- Здатність до самооцінки на основі критеріїв успішної навчальної діяльності;
- здатність до взаємоперевірки та взаємооцінки навчального завдання;
Учні отримають можливість для формування:
- Вираженої стійкої навчально-пізнавальної мотивації вчення;
- адекватне розуміння причин успішності/неуспішності навчальної діяльності.
Метапредметні результати:регулятивні
Учні навчаться:
-формулювати навчальне завдання уроку, орієнтуватися у підручнику та робочому зошиту
-контролювати власну діяльність та діяльність партнера, здійснювати взаємоперевірку та самоперевірку
-коригувати свої дії, оцінювати себе
Учні матимуть можливість навчитися:
- у співпраці з учителем ставити нові навчальні завдання;
- виявляти пізнавальну ініціативу у навчальному співробітництві;
-самостійно адекватно оцінювати правильність виконання дії та вносити необхідні корективи у виконання.
Метапредметні результати:комунікативні
Учні навчаться:
Слухати та розуміти партнера
Вміння висловлювати та доводити власну точку зору, будувати мовні висловлювання
- домовлятися та приходити до спільного рішення у спільній діяльності, у тому числі у ситуації зіткнення інтересів;
- Контролювати дії партнера;
- адекватно використовувати комунікативні, передусім, мовні засоби на вирішення різних комунікативних завдань, будувати монологічне висловлювання.
Учні матимуть можливість навчитися:
- враховувати різні думки та інтереси та обґрунтовувати власну позицію;
- узгоджувати позиції та приходити до спільного рішення у спільній навчальній діяльності.
Метапредметні результати:пізнавальні
Учні навчаться:
- здійснювати пошук необхідної інформації на вирішення навчальної завдання, спираючись різні джерела, зокрема свій життєвий опыт;
- будувати міркування у формі зв'язку простих суджень про об'єкт;
- орієнтуватися на різноманітність способів розв'язання задач
-Виділяти необхідну інформацію,
Учні матимуть можливість навчитися:
- записувати, фіксувати інформацію про навколишній світ за допомогою інструментів ІКТ;
- створювати та перетворювати і моделі для вирішення завдань.
Учні навчаться:
-визначати однакові та різні мішки
- відрізняти однакові мішки від різних
- заповнювати мішки та змінювати вміст відповідно до інструкції
- перевіряти виконаннязавдання, порівнюючи із зразком (еталоном)
Учні матимуть можливість навчитися:
- робити дії з даними із реальної життєвої ситуації.
ВД, ПК, документ-камера, папір кольоровий «Райдуга», роздатковий матеріал – роздруковане завдання Чернівець на кожну групу, фломастери, олівці,
Хід уроку
Вітає учнів, перевіряє готовність до уроку
Я рада всіх вас бачити! Давайте подаруємо один одному гарний настрій. Я посміхнуся вам, ви посміхнетесь до мене. Я хочу вам побажати, щоб сьогоднішній урок збагатив вас новими знаннями, ви отримали задоволення від роботи один з одним і стали трохи добрішими. Сідайте.
-Сьогодні на уроці ви працюватимете в групах, тому давайте згадаємо правила спільної роботи.
Діти називають правила:
--- не сперечатися через дрібниці,
--- допомагати, а чи не підказувати, тобто. пояснювати,
--- слухати думки один одного, адже кожен має право висловити свою думку,
--- відповіді давати по черзі або за вказівкою вчителя.
Регулятивні: контролюють свої дії
- На вульгарному уроці хлопці, ви дізналися, що таке мішок, які бувають мішки. (Вчитель демонструє на слайдах зображення різних мішків, у тому числі порожніх)
- Розгляньте уважно мішок
- Що ви можете про нього сказати?
Що ви можете про ці сказати? (Порожні)
ГРА: «Дістань предмет з мішка»
Дітям пропонуються два мішки з однаковим шкільним приладдям. І різними.
Діти називають види мішків
Двоє учнів по черзі дістають предмети, вони виявляються однаковими
Потім, двоє учнів по черзі дістають предмети, вони виявляються різними. Пропонуються два порожні мішки
Роблять висновок про вмістмішків
формує інтерес до предмета, що вивчається
Наочно надає матеріал
Регулятивні:
Усвідомлюють, що вже відомо і що треба засвоїти.
Пізнавальні:
Узагальнюють, аналізують, роблять висновки
Комунікативні :
Обмінюються думками, висловлюють свою точку зору, при цьому не створюють конфліктних ситуацій
Особистісні: Мають бажання вчитися, виявляють інтерес до досліджуваного на уроці.
2. Етап цілепокладання
-Як ви думаєте, про що ми сьогодні говоритимемо на уроці?
Спробуйте сформулювати тему уроку - Запишемо тему уроку до зошита.
- Чи можна це вважати метою нашого сьогоднішнього уроку?
- Повторимо, чого ми навчаємось сьогодні на уроці.
- Тема уроку «Одночасні мішки. Різні мішки»
Регулятивні:
Визначають та формулюють навчальне завдання
Пізнавальні:
Висувають гіпотези, аналізують, Роблять висновки
Комунікативні:
Обмінюються думками, розуміють позицію іншого
Особистісні:
Виявляють навички співпраці
У вас на столах є конверти в них два мішки та яблука, розкладіть яблука в мішки, як показано у мене на дошці
Як ви вважаєте ці мішки однакові чи різні? Доведіть
Створення проблемної ситуації:
Знайдіть кілька способів зробити ці мішки абсолютно однаковими.
Які дії ви при цьому робили?
Як із різних мішків зробити однакові?
- Давайте, хлопці, визначимо інструкцію за якою ми визначатимемо однакові мішки, (Фліпчарт)
Діти висловлюють версії
Доводять свою точку зору
Діти пропонують. Потім я відкриваю інструкцію, можливо, додаю їх пункти, якщо натаких таких немає.
увага на головному
Здійснення контролю діяльності учнів
3. Етап відтворення вивченого та його застосування у стандартних умовах
(Робота за підручником)
- Стор.64. Уважно розгляньте зображені мішки. Прочитайте до них пояснення.
Обговоріть отриману інформацію у парах
Ви розглянули різні мішки та пари мішків.
-Які ж пари мішків можна вважати однаковими?
-Предмети або літери в однакових мішках повинні бути розташовані в
однієї і тієї ж послідовності?
-Що можна сказати про порожні мішки?
-У якому разі можна говорити про те, що мішки різні
-Форма мішка має значення?
-Як можна зображати мішки?
Вивчають матеріал підручника
Орієнтуються у підручнику, дають оцінку своїм знанням
Слухають вчителі, відповідають питання, аналізують і основі аналізу роблять висновки.
Регулятивні:
Приймають та зберігають навчальне завдання, усвідомлюють недостатність своїх знань, орієнтуються у підручнику
Пізнавальні:
Виділяють необхідну інформацію з матеріалу підручника, аналізують, порівнюють, роблять висновки
Комунікативні:
Обмінюються думками, слухають одне одного, ставлять запитання, поважають думку всіх учасників навчального процесу.
Фізмінутка.
На одній нозі стоїмо,
Втриматись так хочемо.
Руки квехру піднімаємо
І спокійно опускаємо.
Набридло всім сидіти.
Нам хочеться покрутити
І корисно, і приємно!
А потім і головою
Досхочу покрутимо ми з тобою.
І на місце знову сіли,
Приймаємось за справу
Діти виконують вправи
4. Етап перенесення придбанихзнань та їх первинного застосування у нових або змінених умовах з метою формування умінь
- Скажіть, хлопці, чи доводилося вам у житті колись порівнювати, наповнювати або змінювати вміст мішків
- А навіщо треба це вміти робити?
Чи можна касу літер та цифр образно назвати МІШКОМ?
Відкрийте робочий зошит на стр35. Знайдіть мішок. -Завдання 163,
Що в ньому знаходиться?
Позначте зеленою галочкою однакові мішки, згадайте інструкцію та доведіть свою точку зору
Самоперевірка біля дошки
Знайдіть мішок. Завдання 162 Що в ньому знаходиться? (Бусини)
-розфарбуйте намистини в мішку якими хочете квітами
Нижче у вікні намалюйте такий самий мішок. Перевірте роботу один одного.