Консультація для педагогів «Казка як морального виховання дітей дошкільного віку»
Дюбіна ОльгаКонсультація для педагогів «Казка як морального виховання дітей дошкільного віку»
Пояснювальна записка
Моральне виховання – одне з найважливіших сторін багатогранного процесу становлення особистості, освоєння індивідом моральних цінностей; вироблення їм моральних якостей, здатності орієнтуватися на ідеал, жити згідно з принципами, нормами і правилами моралі, коли переконання та уявлення про належне втілюються в реальних вчинках та поведінці. Моральність не передається у спадок, тому кожна людина має пройти процес морального виховання. Моральні переконання, принципи та норми становлять духовне ядро, основу особистості.
Дошкільний вік є найважливішим етапом у розвитку дитині. Саме в цей період дитина починає освоювати навколишній світ, вчиться взаємодіяти з дітьми, проходить перші етапи у своєму моральному розвитку. Дошкільник у 4-6 років – це людина з багатим та різноманітним емоційним світом, вона глибоко відчуває, її переживання насамперед тісно пов'язані з стосунками у колі близьких. Тому саме від батьків потрібно вміння говорити з дітьми, розуміти мову їхніх жестів і емоцій, терпляче, доступно, але без сюсюкання пояснювати суть явищ, значення слів і вчинків, задовольняючи якнайповніше спрагу дитини в розумінні та усвідомленні складного світу людських відносин.
Але наші вихованці є носіями негативного морального досвіду, якщо можна сказати, «сімейного» життя, як у процесі «сімейного виховання» основним пріоритетом у становленні моральності дитини є негативний приклад батьків. Причому дитина не оцінює найчастіше аморальну поведінку близьких людей як негативну. нарівні дитячої підсвідомості вона залишається нормою, орієнтиром у своїх вчинках. Певний дефіцит духовності породжує в багатьох із них, у разі, пасивне, котрий іноді агресивно-негативне ставлення до життя.
Ця проблема дуже актуальна для вихованців нашої групи, оскільки у групі проживають діти дошкільного віку. Формування моральних понять – це дуже складний та тривалий процес. Він потребує постійних зусиль педагога, систематичної та планомірної роботи з формування почуттів та свідомості дітей.
Аналізуючи досвід роботи та вікові особливості дітей дошкільного віку, ми зробили висновок, що найефективнішою формою морального виховання дитини дошкільного віку є казка.
Робота з казкою різні форми та методи: організація «кімнати казок» із «казковим» оформленням, читання казок, їх переказ, обговорення поведінки казкових героїв та причин їх успіхів чи невдач, театралізоване виконання казок, проведення конкурсу знавців казок, виставки малюнків дітей за мотивами казок та багато іншого.
Казки є багатим матеріалом для морального виховання дітей. Недарма вони становлять частину текстів, у яких діти осягають різноманіття світу.
Великий український педагог К. Д. Ушинський був про казки настільки високої думки, що включив їх у свою педагогічну систему, вважаючи, що простота та безпосередність народної творчості відповідають таким самим властивостям дитячої психології. В. А. Сухомлинський теоретично обгрунтував і підтвердив практикою, що «казка невіддільна від краси, сприяє розвитку естетичних почуттів, без яких немислима шляхетність душі, серцева чуйність до людського нещастя, горя, страждання. Завдяки казці дитина пізнає світне лише розумом, а й серцем». На його думку, казка благодатне і нічим не замінне джерело виховання любові до Батьківщини.
У суперечці народного героя з негативним персонажем вирішується питання про торжество добра і покарання зла. Казка викликає протест проти існуючої дійсності, вчить мріяти, змушує творчо мислити та любити майбутнє людства. Складна картина життя представляється дітям у казці у вигляді простої, наочної схеми принципів, що борються, керуючись якою легше розібратися в самій дійсності.
У багатьох казках оспівуються винахідливість, взаємодопомога та дружба. Багато казок вселяють впевненість у торжестві правди, у перемозі добра над злом. Оптимізм казок особливо подобається дітям та посилює виховне значення цього засобу.
Захоплення сюжету, образність і кумедність роблять казки дуже ефективним педагогічним засобом. У казках схема подій, зовнішніх зіткнень та боротьби дуже складна. Ця обставина робить сюжет захоплюючим та приковує до нього увагу дітей. Тому правомірно твердження, що у казках враховуються психічні особливості дітей, передусім нестійкість і рухливість їхньої уваги.
Образність - важлива особливість казок, що полегшує їхнє сприйняття дітьми, не здатними ще до абстрактного мислення. У героя зазвичай дуже опукло і яскраво показуються головні риси характеру, які зближують його з національним характером народу: відвага, працьовитість, дотепність тощо.
Дитина, слухаючи казку, повторює реальному (побутовому) матеріалі той фантастичний шлях, який проходить казковий персонаж протягом казкового сюжету.
Казка, її композиція, яскраве протиставлення добра і зла, фантастичні та визначені за своєю моральною суттю образи,виразна мова, динаміка подій, особливі причинно-наслідкові зв'язки та явища, доступні розумінню дошкільника – все це робить казку незамінним інструментом формування морально здорової особи дитини.
Вивчивши спеціальну літературу, ми дійшли висновку, що спеціальних методичних рекомендацій щодо використання казки з метою формування моральних якостей дошкільника у педагогічній та психологічній літературі недостатньо. Таким чином було створено Програму «Розвиток моральності у дітей дошкільного віку через казку».
Мета:
Завдання:
1. Виявити рівень розвитку моральних якостей особистості дошкільника.
2. Розробити цикл занять, що розвивають, з використанням різних казок для формування та розвитку моральних якостей особистості дошкільника. Підібрати матеріал для оформлення кімнати.
4. Виховувати у дітей чуйність, товариськість, дружелюбність, навички доброзичливої, уважної, дбайливої поведінки
5. Розвивати здатність дітей відрізняти хороше від поганого у казці та у житті, вміння робити моральний вибір.
6. Сприяти розвитку мотиваційної сфери: формуванню прагнення наслідувати позитивних героїв казок.
7. Виявити динаміку розвитку пізнавальної активності шляхом проведення підсумкового діагностування.
Етапи реалізації:
Реалізація програми поділена на три етапи –
діагностичний, основний, заключний.
1-й етапДіагностичний
Завдання цього етапу:
• Вивчити особливості поведінки та взаємовідносин дошкільнят з дорослими та однолітками, ставлення до самого себе; виявити поведінкові проблеми кожної дитини;
• Виявити розуміння дітьми окремихморальних і правил поведінки, вміння вирішувати проблемні ситуації з позиції цих правил;
• Вивчити особливості розуміння дошкільнятами прояву деяких почуттів та переживань інших людей, вміння орієнтуватися на ці почуття у повсякденному спілкуванні та діяльності;
• Розробити на основі даних первинної діагностики програму, що розвиває, спрямовану на розвиток моральних якостей особистості дошкільника.
На цьому етапі роботи використані такі методи:
1. Метод спостереження.
3. Діагностична методика "Сюжетні картинки"
4. Методика "Закінчи історію"
2-й етапОсновний
Практичні завдання щодо реалізації програми
Форми реалізації: групові та індивідуальні заняття. Тривалість занять: групове – 20 – 30 хв., індивідуальне – 20-25 хв. Групові заняття із дітьми проводяться 1 раз на тиждень.
3-й етапПрикінцевий
1. Аналіз результатів роботи.
2. Узагальнення досвіду роботи.
Напрямок Загальні завдання Кількість годин Реалізація напряму
1. Гра-драматизація «Теремок».
2. Обговорення казки «Стійкий олов'яний солдатик».
3. Інсценування казки «Казка про гордовитого півника».
4. Заняття “Дванадцять місяців”
«Людина працею славенна» Формувати у дітей уявлення про сенс і цінність таких моральних якостей особистості як працьовитість, терпіння, акуратність.
1. Заняття «Морозко».
2. Заняття з елементами аплікації "Як сорочка в полі зросла".
3. Розробка казки «Бабуся, онука і курочка».
4. Заняття з елементами аплікації "Два Мороза".
«Ти та я, та ми з тобою» Сприяти формуванню таких духовно-моральних якостей особистості якмилосердя, подяка, взаємодопомога. Виховувати бажання дітей наслідувати героя казки в чеснотах взаємодопомоги та подяки.
1. Заняття "Подорож у казку"
2. Заняття «Мураха та голубка»
3. Читання та обговорення казки «Черепаха та заєць».
4. Пальчиковий театр «Два жадібні ведмежа».
5. Читання та обговорення казки «Квітка-семиквітка» .
6. Лялькова вистава «Лиса та журавель».
«Будинок, в якому я живу» Формувати моральні уявлення як зразки для розрізнення таких якостей як послух - непослух, любов - егоїзм, відповідальність.
1. Заняття «Півник і курочка»
2. Заняття «Зимові звірів»
3. Розмова за казкою «Казка про рибалку та рибку».
4. Заняття з елементами ліплення "Маша та ведмідь"
5. Заняття «Сестриця Оленка і братик Іванко».
Очікувані результати:
Діти повинні вміти:
1. застосовувати накопичені практичні навички моральних норм поведінки у соціумі;
2. розрізняти полярні поняття «хороший» - «поганий», «красивий» - «некрасивий», «щоправда» - «брехня», «добро» - «зло» тощо. буд. у казці й у житті;
3. робити самостійний моральний вибір;
4. розпізнавати настрій з міміки: радість, гнів, подив, смуток;
5. вміти висловлювати почуття та переживання словами.
Критерії оцінки ефективності:
1. Аналіз результативності програми «Розвиток моральності в дітей віком дошкільного віку через казку». Діагностика розвитку дітей. Зіставлення очікуваного результату з кінцевим.
2. Узагальнення досвіду роботи. Розробка методичних рекомендацій для освітян. Розробка конспектів, буклетів, пам'яток.
3. Створення «казкової кімнати».
Духовно-моральневиховання дошкільнят. Духовно-моральне виховання особистості умовах модернізації освіти. Від правильного виховання залежить добробут всього народу.
Виступ-презентація з досвіду роботи на тему: З чого починається Батьківщина? Одне з найважливіших завдань сучасного суспільства – цивільно-патріотичного виховання підростаючого покоління. Цивільно-патріотичне.