Консультація на тему Консультація - quot; Виховання дружніх відносин між дітьми - quot,
Консультація.
Тема: «Вихування дружніх відносин між дітьми».
Тільки те - в людині міцно і надійно,
Що всмокталася в природу його в першу
Пору життя.
Я.А.Каменський.
Між дітьми дошкільного віку під час ігор, спільної трудової діяльності та на заняттях формується широкий діапазон взаємин.
Почуття симпатії, дружелюбність проявляються у багатьох дітей дуже рано – вже на 2-му, 3-му році життя. Характер дитячих взаємин залежить в основному від умов виховання в сім'ї та дитячому садку. Батьки дуже часто спонтанно ставляться до процесу виховання дружніх відносин у своїх дітей, тому вихователю треба приділяти особливу увагу роботі з батьками. Вихователі та батьки повинні працювати спільно. Тільки в їх взаємодії можливі якісь результати. Участь батьків у заходах у дитячому садку дуже значущі. Виходячи з цього одним з основних завдань дитячого садка є встановлення позитивних взаємин між вихователями, батьками та дітьми.
У дитсадку для виховання дружніх відносин між дітьми чимало можливостей. У процесі повсякденного спілкування з однолітками діти вчаться жити у колективі, опановують практично моральними нормами поведінки, які допомагають регулювати відносини з оточуючими.
Розвиток дитини з перших днів життя протікає у сім'ї, де вже встановлюються психологічний клімат. Форми поведінки маленька дитина починає засвоювати, наслідуючи близьких людей. У дитини, що надійшла в дитячий садок, коло спілкування розширюється, додається спілкування з однолітками, з вихователями та іншимипрацівниками дошкільної установи. Між деякими дітьми встановлюються особливо дружні стосунки: вони вважають за краще грати, трудитися, розмовляти, ділитися радощами та прикростями з певними товаришами. Але далеко не всі діти, прийшовши в дитячий садок вміють спілкуватися з однолітками, виявляють дружні стосунки, діляться іграшками, деякі поводяться агресивно.
Дорослі повинні з самого дитинства виховувати у дітей чуйність, чуйність, готовність піти на допомогу один одному. "Якщо товаришу важко - допоможи йому". "Якщо тобі важко - звернися за допомогою". Це правила, якими мають керуватися діти у повсякденному житті. Вихователь на конкретних прикладах пояснює дітям необхідність та доцільність кожного правила поведінки. Діти, усвідомивши цінність правил, починають активно ними користуватися і поступово дотримуватися цих правил, які стають їм нормою поведінки.
У групі часто виникають «несподівані випадковості» через неуважність, незручність. Наприклад: «одна дитина ненароком штовхне іншого, настане на ногу» і як правило, відбувається сварка або починаються скарги. Порада вихователя: не сваритися, вибачитись перед товаришем часто не сприймається дитиною. А створена ігрова ситуація допомагає задуматися над тим, що сталося, вчить свідомо вживати слова «вибачте», «будь ласка». Уроки ввічливості вчать дітей аналізувати свої вчинки та вчинки товаришів, переносити правила поведінки з ігрових ситуацій у життя. Вихователі, а також батьки не лише словами, а й своїми діями повинні формувати вміння грати, працювати, займатися спільно, вміння домовлятися, допомагати одне одному.
Виховання дружніх відносин ми бачимо у всіх видах діяльності: у колективній будівельній грі формуються уявлення про те,що означає працювати дружно разом. Фізична культура – це участь в естафетах (де один за всіх і всі за одного), це змагання (діти вболівають за своїх друзів), колективні роботи з аплікації, ліплення, малювання. Діти, як правило, знають не тільки, що зробили вони, а й що зробили їхні друзі. Велике значення треба надавати проведенню дитячих ранків, свят, розваг, на яких діти навчаються разом радіти.
Потреба дитини у спілкуванні дозволяє педагогам реалізувати різноманітні завдання, зокрема морального виховання, формування суспільних якостей особистості. Орієнтуючись на ці завдання, вихователь заохочує виборчу дитячу дружбу і водночас виховує такі взаємини, які замикаються інтересами лише двох-трьох хлопців, які дружать між собою, а мають велике значення для розвитку товариських відносин усіх вихованців групи. При такому підході дружні прояви дошкільнят набувають по-справжньому гуманної спрямованості, сприяють їх згуртованості.
Стійкий характер подібні стосунки набувають на сьомому році життя дитини, що має важливе значення для підготовки до школи. Проте нерідко трапляються й такі випадки, коли, наприклад, шестирічний хлопчик відбирає в одного з товаришів привабливу іграшку, щоб передати її другові. Дівчинка того ж віку у грі «Кішки-мишки» пропускає у коло «кішку» – свою подружку. Виявляючи турботу про друга, діти не думають про інших товаришах групи, тобто. їхня дружба не має тієї моральної основи, яка передбачається специфікою суспільних відносин. Формування саме такої основи має закладатися вихователем у дошкільні роки.
Педагогічне керівництво самою грою дитячим та взаємовідносинами має своїособливості. Тут неприйнятні учбові методи. Навіть у таких випадках, коли вихователь вважає за необхідне дати пряму рекомендацію, наприклад, щодо вибору гри, розподілу ролей, дотримання правил тощо, він повинен виступати не як вчитель, який дає вказівки, завдання, а скоріше в ролі старшого товариша , учасник гри, що надає дітям свободу вибору рішення.
Необхідно також розвивати в дітей віком бажання і вміння самостійно об'єднуватися для спільної гри, виявляючи дружелюбність, справедливість; виховувати колективізм, заснований на гуманних дружніх почуттях та стосунках.
Щоб успішніше вирішувати ці програмні завдання, треба уважно спостерігати за іграми дітей (оскільки в іграх діти найчастіше об'єднуються самостійно та найбільш безпосередньо себе проявляють) та іншою їх діяльністю; з'ясовувати, у кого якісь досягнення, недоліки, в чому вони відчувають труднощі.
Виявити рівень формування в дітей віком гуманних, дружніх почуттів допомагають також спеціально створювані ігрові ситуації, як у звичайну гру включається моральне завдання: граючим слід помітити важке становище, у якому перебуває товариш, подумати, як його врятувати. Прикладом такої ситуації може бути гра «Не намочи ніг». На підлозі визначається рисою «болота» шириною 5 метрів. Двом дітям дають по дві дошки (40/25 см.), за допомогою дощок їм треба перейти на інший «Берег» разом. Кожна дитина кладе одну дошку на Землю, обережно переступає по ній, а іншу тримає в руці. Потім кладе другу, йде далі і т.д. Потім створюється ситуація «Дошка спливає» (педагог довгим ціпком підтягує її «До берега»). Діти поводяться по-різному. Дитина може, перебравшись на «Берег», підштовхнути обидві дошки другу чи віддати їй свою другу дошку. Бувають випадки,коли дитина продовжує свій шлях наодинці, тобто. основний сюжет рухомої гри затьмарює інші завдання, «Врятувати друга з болота». Дітям не дається готове вирішення завдання, вони мають самі зробити свій вибір. Такі перевірки краще проводити під час ігор на ділянці, граючи з двома дітьми, не привертаючи уваги інших, щоб діти не копіювали вчинки товаришів.
Щоб з'ясувати, як діти розуміють дружбу, можна запропонувати їм низку картинок, де відображені дружна гра, взаємодопомога, виручка, дитяча сміття і запитати: що означає «Добро дружити», як роблять друзі, яку конкретну допомогу можна надати товаришу?
Звичайно, дитячі висловлювання та поведінка дошкільнят у грі, яку організує вихователь, ще не головний показник їхньої моральної вихованості. Причина правильної поведінки може бути здогадливість дитини, її повноцінний розумовий розвиток.
Виховання не така проста річ, що достатньо лише спрямувати наші зусилля на виховання дружніх відносин – і ми негайно змінимо особистість дитини. Все набагато складніше, особливо у старшому віці, але саме тому розвиток добрих почуттів має починатися з перших років життя дитини.
Вихователю необхідні ґрунтовні знання дитячої психології та педагогіки, він повинен вміти розбиратися в дитячих проблемах та конфліктах, тактовно регулювати взаємини у групі, спокійно та впевнено керувати її життям.