Корекція звуковимовлення при ринолалії
Автор: Дурнєва Марина Олексіївна, вчитель-логопед, МБДОУ дитячий садок № 17, м. Каменськ-Шахтинський.Мета: формування уявлень у молодих педагогів про способи корекції звуковимови при ринолалії.Завдання: 1. Сформулювати загальні положення корекції звуковимови при ринолалії. 2. Виявити основні розділи нормалізації звукової сторони мови під час ринолалії. 3. Показати прийоми роботи з корекції звуковимови при ринолалії.
1. Загальні положення корекції звуковимови при ринолалії. Патологічне звукоутворення при ринолалії має антропофонічні та фонологічні ознаки. Перші полягають у спотворенні звучання фонем, а другі - у заміні однієї фонеми іншою. Практично всі звуки при ринолалії нозалізовані, багато хто з них звучать лише приблизно, і одночасно вони взаємозамінюються всередині груп, подібних за способом освіти та акустичними ознаками. Тому робота з виправлення звуковимови займає тривалий період часу. Органічні дефекти та багаторічний досвід патологічної артикуляції фонем ще більше ускладнюють корекцію. Корекція кожного звуку передбачає: 1) вміння виділяти його серед інших; 2) співвідносити з певною артикулемою; 3) правильно відтворювати артикулему; 4) застосовувати це вміння в потоці зв'язного мовлення. Як згадувалося вище, виховання слухових диференціювання передує створенню артикуляційного укладу. Приступаючи до постановки звуку, дитина вже повинна вміти виділяти у промові фонему, над якою працює, що не суперечить прийому початкового навчання артикулемі без називання приголосного звуку. Дітям, які не диференціюють особливостей власної мови на слух, у процес постановки звуку залучають зоровий, тактильний та кінестетичнийаналізатори. Тактильне та зорове спостереження не можуть постійно супроводжувати побутову мову. Кінестезії надалі залишаються єдиним видом контролю за спонтанною мовою. Крім того, кінестетичний контроль здійснюється в момент промови, тоді як слуховий спрацьовує вже після промовляння. Тому співвідношення фонеми з певною артикулемою є дуже важливим моментом у роботі над звуком. Відтворення звуку передбачає утворення перешкоди в потрібній зоні, подачу на неї спрямованого повітряного струменя, забезпечення достатнього внутрішньоротового тиску і при необхідності включення фонації. Величина повітряного тиску в ротовій порожнині не залежить від довільного зусилля. Вона досягається тільки завдяки компенсованому піднебінно-глоточному змиканню. При недостатності останнього тиск у роті знижується через витік повітря в ніс. Будь-яка спроба відшкодувати витік посиленим видихом або звуженням глотки та носових ходів збільшує швидкість повітряного потоку, посилює носовий відтінок та знижує розбірливість мови. Є пряма залежність обсягу витоку повітря від розміру піднебінно-глоточної недостатності. Проте успіх корекційно-виховної роботи значною мірою визначають індивідуальні компенсаторні здібності дітей. При недостатності піднебінно-глоточного змикання не фіксують увагу дитини на об'ємі повітряного струменя, що витікає, а намагаються зробити його максимально безшумним. Цьому допомагає плавне виконання всіх вправ без різких перебільшених рухів і скандування. Приступаючи до корекції звуків, проводять перевірку дітей на здатність до відтворення артикуляцій та фонем наслідування, що дозволяє виявити найбільш доступні звуки. Викликаючи звуки, потрібно намагатися максимально використовувати вже доступні дитиніруху та фонеми, а не створювати абсолютно нові моделі. Такий підхід зменшує напругу, полегшує введення звуку в склади та висловлює принципи опори на вже сформовані вміння та перехід від простого до складного для кожного, хто навчається. Прийоми викликання приголосних описані у спеціальній педагогічній літературі досить докладно. Однак при вроджених ущелинах піднебіння та губи вони не завжди підходять через органічні зміни артикуляційного апарату, зниження кінестезії та слухових диференціювань. Особливість всіх коригуючих прийомів при ринолалії полягає в тому, що вони повинні бути досить відчутні, не викликаючи принагідно напруги артикуляторів, що посилює витік повітря в ніс і подовжує і без того збільшений час змички. Корекцію звуків починають з найбільш доступних цій дитині. Вибір методу та вправ встановлюється строго індивідуально. Однак виражені органічні дефекти можуть перешкоджати досягненню ідеальної артикуляції. Рубцеві зміни губи обмежують її рухливість: відкритий прикус, прогенія, прогнання, порушення зубного ряду в передньому відділі верхньої щелепи, постійне носіння масивного ортодонтичного апарату ускладнюють постановку губно-губних та передньомовних звуків. Значні рубцеві зміни сплощують піднебінне склепіння і обмежують відкривання рота. Тому, прагнучи акустичної повноцінності фонем, можна допускати відхилення в артикуляції. Дітям зі зниженими кінестезіями та розладами фонематичного слуху доводиться затримуватися на проміжних, грубіших артикуляціях: міжзубній, одноударній та ін., тобто користуватися звуками-аналогами. Слід зазначити, що підготовчі вправи для корекції окремих звуків можуть продовжуватися досить довго, доки не буде вироблено чіткого кінестетичногостереотип.
2. Основні розділи нормалізації звукової сторони мови при ринолалії. Нормалізація звукової сторони мови при ринолалії включає ряд спеціальних розділів: - Звуки, що підлягають постановці, корекції, уточненню або диференціації. Звертається увага порушення власне артикуляції звуків і ступінь назалізації за її виголошенні. - Ритміко-складова структура. Виокремлюються труднощі вимови звуків у складних позиціях (типу ССГ), і навіть у складних словах й у кінці фрази. - фонематичне сприйняття та стан слухового контролю за власною мовою. У першому періоді навчання в дитячому садку на індивідуальних заняттях проводиться: - уточнення вимови голосних звуків [а], [е], [о], [у], [и] та приголосних [п], [п] ']; [в], [в']; [ф], [ф']; [т], [т']; - постановка та початкове закріплення звуків [к], [к']; [х], [х']; [с], [с']; [г], [г']; [д], [д']; [Б], [Б']. У другому періоді озвучуються звуки [і], [д], [д'], [з], [з'], [ш], [р]. У третьому періоді відпрацьовуються звук [ж] африкати і продовжується робота над уточненням артикуляції пройдених раніше звуків. Одночасно ведеться інтенсивна робота над усуненням назального відтінку. Велике місце приділяється диференціації ротових і носових звуків [м] – [п], [м'] – [п'], [н] – [д], [н] – [т], [м] – [б], [М'] - [Б'].
3. Прийоми роботи з корекції звуковимови при ринолалії. В освіті вибухових фонем найважливішим моментом є забезпечення достатнього внутрішньоротового тиску для миттєвого прориву перешкоди. Витік повітря в ніс при укороченнях і норицях піднебіння веде до подразнення тиску, і сила звуків послаблюється.