Коригуючий вплив спеціального навчання та виховання на розвиток таких особистісних якостей, як
Коригуючий вплив спеціального навчання та виховання на розвиток таких особистісних якостей, як уміння оцінити себе і результат своєї діяльності, простежено у низці психологічних досліджень (І.П.Ушакова, Г.М.Дульнєв та ін.). Особливо велику роль грає трудове навчання. Оціночні критерії розумово відсталих школярів змінюються під час трудового навчання.
Можна помітити, що у старших класах в учнів із вадами розумового розвитку чітко виявляється тенденція до адекватної самооцінки. Показово, що недооцінка своїх можливостей зазвичай відзначається в учнів із кращою успішністю і з вищим рівнем інтелекту. Для школярів, які встигають слабко, тобто. з більш вираженою розумовою відсталістю, характерна переоцінка своїх повноважень, тобто. підвищена самооцінка та високий рівень домагань.
Ж.І. Кожалієва зазначає, що у самооцінці учнів старших класів з'являється новий компонент, вони оцінюють як внутрішні(особистісні) якості, з'являється оцінка якостей зовнішніх (фізичних). У їхніх судженнях нерідко звучить бажання критично оцінити свою зовнішність та зовнішність інших людей.
До практичних занять підлітки ставляться з більшою увагою та серйозністю, ніж учні молодших класів. Вони вислухають інструкцію повністю, після чого деякі з них говорять: «Не вмію так робити», «Не знаю, як треба робити», тобто. вони не переоцінюють своїх можливостей, навпаки, сумніваються у них. Самооцінка учнів стає більш реалістичною. Причому сумніви у своїх успіхах зазвичай інтелектуально виражають більш збережені підлітки.
У процесі корекційного навчання відбувається формування адекватної самооцінки у більшостірозумово відсталих учнів і провідна роль цьому належить вчителю.
Проблеми керівництва та лідерства в організації Важливою розуміння специфіки управлінського праці є проблема лідерства у створенні. У найширшому сенсі лідер – це представник, довірена особа, виразник основних інтересів та цінностей групи. У сучасній управлінській літературі часто використовується й інше поняття – лідер організації, що розглядається як «людина».
Обстеження слуху у дитини Під час обстеження слуху слід перевірити, як дитина чує розмовну мову нормальної гучності та шепіт. Дитину ставлять спиною до логопеда з відривом 5—6 метрів. Логопед робить повний видих і пошепки називає слова, які дитина повинна повторити, в першу чергу, пропонуються такі слова, як школа, чайник, машина, валіза та .
Опитувальник Філліпса: "Тест шкільної тривожності". Мета: діагностика особливостей випробуваного, рівень та характер тривожності, пов'язаної зі школою, оцінка емоційних особливостей відносин дитини з однолітками та вчителями. Показники цього запитальника дають уявлення як про загальну тривожність - емоційний стан дитини, пов'язаної з різними формами її включення в життя.