Критерії оцінки та роботи тренера викладача спортивної школи
Зрозумів всю повноту відповідальності за те, що причетний до такого предмета, як карате і просто повинен йти шляхом удосконалення. Тим самим здобув фізкультурно-спортивну освіту, що дозволило викладати карате на іншому, якіснішому рівні. Тренер із карате це не просто викладач. Карате це складова частина карате-до (шляху, пізнання предмета). Зовнішній вигляд викладача з карате має говорити про себе, говорити, що карате це спосіб життя даного інструктора. Якщо Ви подивіться на провідних сенсеїв, на їхню прекрасну фізичну форму, то можна відразу визначити, що вони причетні до бойових мистецтв. І в цілому всі майстри бойових мистецтв як правило відрізняються прекрасною фізичною формою і сильним і впевненим внутрішнім станом. спортивну освіту та досвід проходження технічних семінарів у Японії та інших країнах. У результаті з'являється тренер з карате, який розуміє що таке карате як бойове мистецтво і здатний проводити заняття на хорошому професійному рівні в спортивних клубах і секціях з метою підготовки спортсменів-початківців та їх подальшої участі в змаганнях з карате різного рівня.
Тренер з спорту
Зміст праці: Підготовка спортсменів високої кваліфікації, початкова спортивна підготовка аж до кандидата у майстри чи майстри спорту, робота зі збірними командами центральних рад, республік та країни.
Фізіологію людини, спортивну психологію, мати спортивну підготовку.
Професійно важливі якості:
рішучість; воля; увага; уміння витримувати великі навантаження; стресостійкість. Кваліфікаційні вимоги: СУНЗи, ВНЗ.
нервові та психічні захворювання; слабке здоров'я.
Спортивний тренер Зміст праці
Планування, організація та контроль спортивних тренерівок, підготовки до змагань для виховання та розвитку у спортсменів витривалості, сили, швидкості, прагнення до успіху. Предметом праці професії є фізична та психічна підготовленість спортсмена. Професія вимагає від спеціаліста переважно інтелектуальних витрат. Професійна діяльність передусім передбачає реалізацію відомих заздалегідь процедур, виконання поставленого завдання. Фахівець здійснює діяльність у приміщенні, частіше мобільний, рідше за робочим місцем. Для успішного виконання діяльності потрібний обмін інформацією з колегами. Зазвичай професійне спілкування відбувається безпосередньо.
Критерії оцінки та роботи тренера викладача спортивної школи
Введення Глава 1. Психолого-педагогічні особливості особистості тренера 1.1 Позиції зрілості спортивного педагога 1.2 Поняття компетентність Глава 2. Професія тренера та його результати діяльності 2.1 Комплекс вимог до особи тренера >2.2 Критерії оцінки та роботи тренера Висновок Список використаних джерел
ГЛАВА 1. Психолого-педагогічні особливості особистості тренера
.1 Позиції зрілості спортивного педагога
1.2 Поняття компетентність
Глава 2. Професія тренера та його результати діяльності
.1 Комплекс вимог до особи тренера
2.2 Критерії оцінки та роботи тренера
1.Ашмарін Б.А. - Теорія та методика фізичного виховання:Підручник - М.: Академія, 2004.-287с. . Ашмарін Г.А. - Теорія та методика педагогічних досліджень у фізичному вихованні: Навчальний посібник - М.: Академія, 2005.-287с. .Басова Н.В. Педагогіка та практична психологія. - Ростов н/Д: "Фенікс", 2004.-416с. .Бранет Дж.Кретті. Психологія в сучасному спорті.-М.: Фізкультура та спорт, 2005.-432с. . Биков В.С. - Розвиток рухових здібностей учнів: Навчальний посібник. - М.: Академія, 2008.-174с. 6. Введення в теорію фізичної культури / За ред. Л.П.Матвєєва. -М., 2004.-106с. 7.Вульфов Б.3., Іванов В.Д. Основи педагогіки у лекціях, ситуаціях, першоджерелах: Навчальний посібник. - М: Вид-во УРАО, 2006.-288с. .Гойхман П.М. Трофімов О.М. Фізична культура в школе.-М.,ФіС,2004.-379с. .Гугін А.А.Уроки фізичної культури.-М.:Академія,2004.-225с. .Гуревич І.А. «Фізична культура в школі», журнал 2004-№9 . Демідов В.М. Досвід організації робіт з поліпшення рухової підготовленості учнів // Фізична культура у шкільництві. -2004. - № 1. - С.31-37 . Казначєєва В.П. Теорія та методи фізичного воспитания.М.: Академія, 2003.-270 с. . Каюров В.С. Книга вчителя фізичної культури. - М.: Академія, 2005.-318с. . Коротов В.М. Введення у педагогіку. - М: Вид-во УРАО, 2003.-256 с. .Курамшин Ю.Ф. Теорія і методика фізичного виховання: Підручник для інститутів фіз.культ.-М.: Академія, 2005.-305с. . Педагогіка: Курс лекцій. - М: Прометен, 2000 -528с. .Матвєєв Л.П. Теорія та методика фізичного виховання: Підручник. - М.: Академія, 2005.-265с. . Настільна книга вчителя фізичної культури: Посібник для вчителя / За ред. проф. Л.Б. Кофмана. - М: Академія, 2006.-372с. .Озолін Н.Г. Молодий колега. М.: Фізкультура та спорт, 2003.-402с. .Педагогіка: педагогічні теорії, системи, технології: .Підласий І.П.Педагогіка: Навч. для студ. вищ. пед. навч. завід. - М: Просвітництво: Гуманіт. вид. центр "Владос", 2006.-432 с. . Романенко М.І. Фізкультура. – Київ, 2008. – 260 с. .Смирнов В.І. Загальна педагогіка у тезах, дефініціях, ілюстраціях. - М: Пед. заг-во України, 2003 - 416 с. .Стефановська Т.А. Педагогіка: наука та мистецтво. Курс лекцій. Навч. посібник для студ. виклад., аспірантів. - М.: Изд-во " Досконалість " , 2008. - 368 з. 25.Теорія і методика фізичної культури / За ред. Л.П.Матвєєва. -М.: Фізкультура та спорт, 2005.-230с.