Культурно-освітнє середовище як фактор виховання
Поняття «культурно-освітнє середовище»
У вітчизняній науці поняття середовища тісно пов'язують із поняттям особистості. Процес її становлення пояснюється через генетичні стадії становлення, сенситивний період, коли поступово зростає чутливість до зовнішніх впливів.
Спробуй звернутися за допомогою до викладачів
У загальнонауковому сенсі культурно-освітнє середовище слід як певний елемент буття, доступний сприйняття, у якому суб'єкти під час життєдіяльності мають можливість задовольняти потреби у освіті, розширювати методи пізнання світу, розвивати особисті якості.
Педагогічна сутність культурно-освітнього середовища стосовно особистості у тому, з чого відбувається формування особистості протягом життя.
Зміст культурно-освітнього середовища
Термін «культурно-освітнє середовище» поєднує у собі дуже складні міждисциплінарні поняття - культуру та освіту. З цього випливає, що середовище виконує дві відповідні функції: виховну та освітню.
Загалом це структура, що розвивається, окремі елементи якої використовуються суб'єктами освітнього процесу для освоєння та трансляції гуманістичних цінностей. У зв'язку з цим модель культурно-освітнього середовища включає:
- просторово-семантичний компонент (архітектура шкільних будинків, дизайн житла, різноманітні знаки, настінна інформація тощо);
- змістовно-методичний компонент (навчальні програми, підручники, форми організації занять, шкільні об'єднання тощо);
- комунікаційно-організаційний компонент (розподіл статусів і ролей суб'єктів, національні та статево-вікові особливості учнів, стиль спілкування тавикладання, організаційні умови тощо).
Задай питання фахівцям і отримай відповідь вже через 15 хвилин!
У культурно-освітньому середовищі діє принцип функціонування та трансляції культури, що включає систему освіти, різні культурно-просвітницькі установи, книги, культурно-інформаційну систему як поширення знань.
Культурно-освітнє середовище слід розглядати, по-перше, контексті його духовного змісту, який представлений рівнем культурного розвитку людей, їх духовними потребами та інтересами, загальнолюдськими та національними цінностями, а також наявністю священних місць, реліквій, храмових комплексів. По-друге, слід враховувати суспільні та матеріальні умови суспільства. При цьому підході цілком можливо розцінювати якість середовища через можливості, найголовнішою з яких вважається можливість освіти.
Зміст культурно-освітнього середовища у кожен окремий період – це сума культурних цінностей у всі часи, і результат культурно-історичного становлення людського суспільства. Кожен блок накопиченої інформації для наступних поколінь дає можливість культурі розвиватися як єдиний організм. У культурно-освітньому середовищі працює безліч різноманітних носіїв інформації, серед яких виділяють речові та особистісні. Речові представлені передусім переліком матеріальних предметів, використовуваних людьми у процесі життєдіяльності. Особистісні ж носії – це самі люди, які передають одне одному знання, цінності, досвід.
Так, ці базові елементи культурно-освітнього середовища та її суб'єкти загалом становлять єдину багатофункціональну систему, що входить у конкретну частину життя. Головнимсистемоутворюючим принципом у своїй виступає середова життєдіяльність, представлена як ставлення суб'єкта середовища до його культурному оточенню, внаслідок якого встановлюється зв'язок між основними аспектами культурно-освітнього середовища.
Культурно-освітнє середовище у виховному процесі
Останнім часом в освітній практиці та педагогічній науці особливо зріс інтерес до пошуку ролі середовища в житті людини та її впливу на становлення особистості дитини. У загальній педагогіці феномен середовища глибоко проаналізований зазвичай стосовно соціуму; значно менше наукових праць присвячено питанням функціонування шкільного середовища. Сьогодні педагоги та психологи розглядають різні аспекти функціонування виховного та освітнього середовища школи. Інноваційною проблемою стає вивчення специфіки культурно-освітнього середовища школи.
Взагалі культурне середовище може бути розглянуте на мікрорівні - як середовище освітньої установи, і ще на макрорівні - як простір формування та покращення педагогічної культури загалом (університети, школи, методичні центри, педагогічні засоби інформації тощо), а також педагогічного впливу на процеси становлення особистості у співтоваристві (засоби масової інформації: телебачення, друк, Інтернет, різні освітні курси та система освіти загалом).
Культурне середовище освітнього закладу - це сукупність різноманітних критеріїв. Серед них наявність традицій та інновацій, комунікативні взаємодії між учасниками педагогічного процесу, організаційно-управлінська структура, духовно-моральні аспекти, психолого-педагогічні елементи. Все це по-своєму впливає на культурно-освітнє середовище, а вона у свою чергу впливає на процес становлення та розвитку підростаючого покоління.
Так і не знайшли відповідь на своє запитання?
Просто напиши з чим тобі потрібна допомога