Література Тема уроку Усна народна творчість
Вчитель української мови та літератури - Заколоворотна Тетяна Василівна
5 клас література
Усна народна творчість. Загадка.
Мета діяльності вчителя:
- дати уявлення про фольклорі;
-розвивати мову учнів;
-допомогти опанувати вміннями складати загадку та використовувати набуті знання для створення творчих робіт;
Заплановані результати вивчення теми:
-знати малі фольклорні жанри, відмінні риси, причини виникнення та мету створення;
-вміти сприймати та аналізувати поетику дитячого фольклору;
-Сформувати поняття про загадки, як про жанр усної народної творчості;
-розвивати вміння описувати об'єкт у мовленні і збагачення словника твором загадок.
Зазнає позитивних відносин до вчення, пізнавальної діяльності, бажання набувати нових знань, уміння, удосконалювати існуючі.
Приймає та зберігає навчальне завдання, планує (у співпраці з учителем та однокласниками чи самостійно) необхідні дії, операції;
Освоєння способів роботи з джерелами інформації.
Усвідомлює пізнавальне завдання, читає і слухає, отримує потрібну інформацію, а також самостійно знаходить її в матеріалах підручника;
Складає та відгадує загадки;
Розвиває навичку виразного читання.
Будує невеликі монологічні висловлювання, здійснює спільну діяльність у порах, у групах з урахуванням конкретних навчально-пізнавальних завдань.
1 етап. Організаційна структура уроку.
Ціль; мотивація уч-ся до активного вивчення теми уроку; введення у тему урока.(на столі розкладено тексти під назвою казок, загадки, потешки, прислів'я).
Повідомлення мети уроку.
Загадка прийшла із фольклору.
Згадаймо, що таке фольклор?
Читання статті підручника про усну народну творчість.
Розмова з питань.
Що таке усна народна творчість?
Вчитель: Ми сьогодні говоритимемо про малий жанр УНТ-загадки, а чим ми займатимемося?
Відповіді дітей: ми відгадуватимемо, загадуватимемо, складатимемо загадки.
Уч: Щоб навчитися писати необхідно дізнатися: що таке загадка (дати визначення), які бувають
загадки, як відгадати загадку І так подивіться на дошку ваші відповіді я згрупувала і вийшли у нас з вами такі цілі. Давайте їх прочитаємо
1. дізнатися, що таке загадка. 2мета створення загадки.
А тепер виберіть кожен для себе одну мету, запам'ятайте її, а наприкінці уроку перевіримо, чи вдалося вам досягти своєї мети чи ні.
2 етап. І так, вирушаємо в подорож країною «ЗАГАДКА». Для початку простежимо історію походження загадки і повернемося в глибоку давнину. Коли і чому виникла потреба у загадці?
Походження загадок відноситься до глибокої давнини. Вчені припускають, що їхнє походження пов'язане з умовною, таємною мовою, до якої людина вдавалася, щоб не давати справжні назви тваринам, предметам, явищам.
Люди боялися називати якусь істоту, щоб не накликати лиха. Наприклад, уникали вимовляти назви хвороб, вовка, чорта, змії тощо.
Вчитель: що придумали мисливці, щоб не злякати успіх?
Учень (заздалегідь підготовлений) Мисливець, боячись невдачі, оточував своє заняття таємницею, не говорив,куди він прямує на полювання, якого звіра, не називав мисливських гармат. Мисливцеві, що йде на промисел, не слід було ставити запитання: «Куди йдеш?» відповідь це питання означало б розкриття таємниці. Коли питання було поставлено, мисливець повертався додому, лаявся чи жартівливо відповідав: «На Куукіну гору журавлів лякати».
Вчитель: завжди функції загадок змінювалися. Вони стають засобом розваги, випробування, змагання. Їх дуже люблять діти. Відгадуючи загадку, вони мають велике задоволення. Загадка як би по-новому розкриває світ, змушуючи бачити предмети чи явища у новому світлі.
Форма діяльності уч-ся: оповідання, заздалегідь підготовленого тексту, запис у робочий зошит цікавих фактів
. Форма діяльності вчителя: координація діяльності уч-ся.
Що таке загадка? (Відповідь знаходимо в підручнику) читання статті підручника літератури, запис визначення в зошит.
Загадка-це алегоричне зображення предметів та явищ дійсності або їх опис, який пропонується розгадати.
3 етап. Спочатку вирушимо до науково-дослідної лабораторії. (клас ділиться на групи, кожна група виконує своє завдання, потім звітують.
Форма організації діяльності уч-ся;
-робота в парах з електронними довідниками та довідниками, які я приношу з бібліотеки.(Діти змінюються);
Форма організації діяльності вчителя: координація діяльності уч-ся.
1 група (звіт). Види загадок. Особливості загадки.
Кожна загадка є логічним завданням, питанням. Відгадати загадку - значить вирішити завдання, відповісти на запитання. Існують 3 види загадки:
Стоїть матрьошка на одній ніжці, закутана, заплутана (іншомовно представляється капуста)
Довге вухо, грудочку пуху, стрибає вправно, любить морквину. (Описуються ознаки зовнішнього вигляду, манера пересуватися, смаки, тобто опис кролика.)
Якого каміння немає в морі?
Учитель додає: Є ще один вид загадок. Загадки-завдання.
Ішов мисливець. Побачив на дереві трьох ворон і вистрілив. Одну вбив. Скільки ворон лишилося на дереві? (чисто арифметично – залишилося на дереві дві ворони. Одну вбив, а решта полетіла.)
2 група(звіт) Будова загадок.
Загадка-мале за формою літературний твір. Є загадки, що складаються з однієї пропозиції-питання. Н-р: Хто на собі будиночок носить? Іноді загадка складається з кількох оповідальних речень, а остання пропозиція містить питання.
Є , хлопці, у мене
Два срібні коні.
Їжджу одразу на обох.
Що за коні в мене?
Найчастіше в загадках використовуються однорідні члени речення.
Крізь землю пройшов, червоної шапки не знайшов.
3 група (звіт). Засоби та прийоми художньої виразності, що використовуються в загадках.
Найбільш поширений прийом-вживання слів у переносному значенні на основі зовнішньої подібності: загальний вигляд, форма, дії.
У нас під дахом білий цвях висить.
Сонце зійде - цвях впаде. (За зовнішньою подібністю).
Нерідко в загадках є зіставлення з людиною (уособлення)
Вчитель: А що таке уособлення? (Відповіді хлопців)
Сидить дівчина у в'язниці,
А коса на вулиці (морква-дівиця)
У загадках використовують епітети, порівняння
Що називається епітетами? Порівняннями? (Відповіді дітей). (На дошці є плакат, дані визначення-діти можуть повторити)
Сам червоний, цукровий. Кругла, як куля,
Кафтан зелений, оксамитовий. Червона, як морква,
4 група(складається з одного заздалегідь підготовленого учня).
Як жанр народної творчості, загадка давно привертала увагу дитячих письменників та поетів. Літературна загадка відрізняється від народної форми. Народна загадка зберігається лише у пам'яті народу, тому має бути короткою. Автор літературної загадки дає розгорнутий опис, використовуючи книжковий стиль мови. Наприклад, народна загадка про молотку звучить так: «Сам худ-голова з пуд.» а ось загадка про молотку С.Я.Маршака.
Найжвавіший я робітник у майстерні.
Колоч уя, що є сечі день - деньський.
Як залежу лежню, що валяється без користі.
Я притисну його до дошки, та як стукну по голові!
У дошку сховається бідолаха.
Трохи видно його кашкет.
Вчитель: стислість народної загадки вимагає виразних, часом грубуватих мовних засобів, зазвичай, розмовного стилю. А літературна загадка користується книжковим стилем мовлення.
Форма організації діяльності уч-ся:
виступи зі звітами груп, запис у робочий зошит цікавих фактів
Основні види діяльності викладача:
Консультації груп. Напрямок, коригування мовної діяльності уч-ся.
4 етап. Фізкульт-пауза
Мета: створення ставлення до основних поняттях здорового життя (1-2мин).
Форма організації діяльності уч-ся: рухова активність
Основні види діяльності: активізація діяльності дітей.
(Демонстрація слайдів з анімашками, рухи, яких діти повинні спробувати повторити).
5 етап.«.Інтелектуально - перетворювальна діяльність. Вправи ввідгадування.
Ціль: використання отриманих знань на практиці.
Форма організації діяльності уч-ся: відгадування загадок. Підручник стор. та додатково загадки, які приготував учитель.
Основні види діяльності вчителя: координація діяльності уч-ся.
6 етап.«Інтелектуально-перетворювальна діяльність».
Вправа у творі загадок.
Ціль: використання отриманих знань на практиці.
Форма організації діяльності уч-ся: твір загадок, робота у зошитах.
Основні види діяльності викладача: координація діяльності уч-ся, напрям, коригування мовної діяльності уч-ся.
7 етап.Вчитель: а тепер, хлопці, ми вирушимо в науково-експериментальну лабораторію «Загадай-ка». У цій лабораторії ми з вами попрактикуємося у творенні власних загадок.
Навчання складання загадок. (Важливо, щоб уч-ся змогли зіставити один предмет з іншим). показую малюнок гриба-мухомора, що крупно, нахилився під вагою свого капелюшка.
Повідомляю: гриб ріс давно, йому важко стояти прямо, отже, що гриб – старожил лісу.
Діти підказують: «Старий».
Його капелюшок можна порівнювати з ковпачком. А зараз загадка майже склалася.
Стоїть у лісі дідок,
Одягнув червоний ковпачок.
І ще: пропоную уч-ся уявити собі гірську річку. Підбираються дієслова-синоніми, що характеризують рух. Біжить-котиться, шумить-несеться. Можна звернути увагу, що потік ніколи не закінчується. І знову відбувається народження загадки.
Біжить-біжить, шумить-шумить.
А все аж ніяк не витікає.
Роботу можна продовжити (залежить від часу уроку)
8 етап.«Рефлексія».
Мета: усвідомлення уч-ся результатів своєї діяльності науроці.
Форма організації діяльності уч-ся: роздум над питаннями:
-Яку мету уроку ти ставив перед собою?
-Чи вдалося тобі її досягти?
Якщо ні, то чому?
9 етап.Контроль та оцінка результатів діяльності.
Форма організації діяльності уч-ся: тестування з допомогою карток, чи з допомогою системи proc lacc.
-вирушаємо в останню лабораторію - тестування.(хлопці отримують картки з питаннями та відповідями. Потрібно вибрати правильну відповідь)
Після закінчення тестування вчитель відкриває дошку із правильними відповідями. Діти порівнюють і ведеться розмова про особистісні досягнення учнів. Узагальнюючи знання вчитель наголошує, що загадка посідає особливе місце в усній народній творчості. Протягом століть вона є одним із найулюбленіших матеріалів для дітей та дорослих.
10 етап. Будинок.завдання. прочитати статтю підручника стор ..., відповісти на питання, скласти загадку.