Люди з іншої планети або міфи про обдарованість, Центр розвитку обдарованих дітей
ВСТУП: Що таке обдарованість?
Обдарованість – це системна, що розвиваються протягом життя якість психіки, що визначає можливості досягнення людиною виключно високих результатів в одному або кількох видах діяльності.
Тобто обдарованість – це ті прояви людини, які відрізняють її від інших у будь-якій діяльності.
СУТТЯ ПИТАННЯ: Яка різниця між високо мотивованими та обдарованими людьми?
Обдарованість та мотивованість насправді між собою не пов'язані. І, напевно, головна проблема полягає в тому, що обдаровані люди загалом менш мотивовані, порівняно з тими, хто не має якихось особливостей. Це правило діє і навпаки. За теорією Алфреда Адлера «Комплекс неповноцінності», людина, у якої «западають» якісь переваги, компенсує їх підвищенням мотивації, тобто докладає всіх зусиль, щоб досягти вищого результату. Тому завжди прикро, коли бачиш у дитині якісь задатки, таланти, але не маємо мотивації до їх реалізації.
МІФ ПЕРШИЙ: Щоб стати обдарованим, не обов'язково мати схильність до чогось. Обдарованість можна розвинути як навичку.
Думки вчених із цього питання розходяться.
Одні дотримуються теорії, що обдарованість це те, що можна розвинути у будь-якої дитини. І цьому навіть є реальні докази. Так, вчитель з Угорщини Ласло Полгар, який поставив експеримент на своїх дочках, довів усьому світу, що жінок можна навчити грати у шахи не гірше, ніж чоловіків. До цього вважалося, що гра у шахи – прерогатива чоловіків, оскільки вони краще розвинене просторове мислення. Він висловив думку, що для досягнення великихрезультатів потрібно завжди мірятися силами з найсильнішими. Тому його дочки виступали переважно у чоловічих турнірах, що спочатку не дуже схвалювалося Угорським шаховим союзом, але експеримент пана Полгара довів, що немає нічого неможливого.
Інші кажуть, що коли Бог не наділив даремно, то й нема чого людину мучити.
МІФ ДРУГИЙ: Обдаровані люди всебічно розвинені.
Потрібно почати з того, що є загальна та спеціальна обдарованість. І вчені ставили дуже багато експериментів, щоб з'ясувати: чи правда, що талановита людина талановита у всьому. Науково обґрунтованих підтверджень цьому немає, але статистика показує, що більшість успішних людей мають високий рівень IQ. Однак якщо ми говоримо про здібності інтелектуальні та творчі, то тут можуть бути інші залежності. Є дослідження, які підтверджують, що людина з високим рівнем інтелекту може не мати високий рівень творчих здібностей і навпаки. Тобто прямої залежності немає. Однак є видатні особи, які вибиваються із загальної кількості, як, наприклад, Ейнштейн, якого в дитинстві вважали не здатним до навчання. При цьому зазначу, що, як правило, серед дітей, що встигають, немає дітей з низьким інтелектом.
Щоб дитина не пішла в себе, а, навпаки, розкрилася, для неї важливий індивідуальний підхід, особлива шкільна програма і, звичайно, більше шансів для реалізації. Не менш важливою є роль сім'ї у розкритті талантів обдарованої дитини. Багато батьків звикли вважати, що, віддавши своє чадо до школи, там розкриють усі його таланти та нададуть належну увагу. Однак обдарованість – це якість, яка проявляється з дитинства у певний період, і якщо батьки прогавили цей момент, то, швидше за все, всі задатки будуть загублені. Наприклад,Здібності до малювання проявляються у дітей у 3-6 років, але якщо у дитини в цей період під рукою не було фарб або олівців, то про що тут можна говорити.
МІФ ТРЕТІЙ: Чи кожна людина має свій дар чи має «бесталанні»?
Якщо ми говоримо про загальну обдарованість (схильність до навчання, мистецтва та розумової роботи), тобто про середньостатистичну людину, тоді в тій чи іншій мірі вона присутня в кожному. Інша річ, якщо ми розглядатимемо спеціальні здібності. Наприклад, музичні або математики. Тут головною проблемою стане труднощі виявлення даної можливості. Як я казала раніше, навіть якщо в тобі закладені задатки великого музиканта, але ти ніколи не бачив музичних інструментів, то навряд чи дізнаєшся про цю здатність.
Однак, якщо дитина геній, вона починає зациклюватися на якійсь одній сфері, найчастіше розвиває її за рахунок нехтування іншими. Тоді можлива ситуація, коли функція спілкування та комунікабельності може стати тією самою западною.
ВИСНОВОК: Які риси повинні бути присутніми в освітньому процесі школи, яка позиціонує себе як «школа для обдарованих дітей»?
Моя думка як психолога така: перш за все, має бути диференціація за сферами обдарованості, тому що діти обдаровані в різних напрямках та сферах. Також обов'язково психолого-педагогічне супроводження має бути лише на рівні. І люди, які б могли його здійснювати. Тому що робота з обдарованими різко відрізняється від роботи із звичайними дітьми. Важливо розкрити здібності дитини, але це треба так, щоб цей процес приносив радість усім суб'єктам освітнього процесу!
Спростувала міфи про обдарованість
учня 11 «2» клас МАОУ ліцею № 18,
Центру розвитку обдарованих дітей