Логопедичні заняття - Студопедія
Програма логопедичних занять складається з наступних розділів:
1. Формування вимови та розвиток промови.
2. Навчання грамоти.
Система корекційного навчання маєтри послідовні періоди, кожен з яких має свої цілі та завдання.
Формування вимови та розвитку мови
Основні завдання корекційного навчання у цьому розділі такі:
- сформувати в дітей віком систему чітко розрізняються, протиставлених одне одному фонем;
- навчити вимовляти слова різної складової складності;
- навчити вільно користуватися набутими навичками у самостійному мовленні.
Для виконання поставлених завдань насамперед спеціальними логопедичними прийомами виправляється вимова дефектних звуків та уточнюється артикуляція наявних звуків. Вироблення правильних навичок артикуляції є лише однією з умов, що забезпечують успішне рішення поставлених завдань.
Спеціальний час відводиться в розвитку фонематичного сприйняття і слуховий пам'яті, тобто діти вчаться вслухатися у мову, розрізняти і відтворювати окремі звукові елементи мови, запам'ятовувати сприйнятий на слух матеріал, порівнювати звучання чужої і власної промови.
Розвиток артикуляційних навичок та фонематичного сприйняття відбувається одночасно з розвитком аналізу та синтезу звукового складу мови. Вправи у звуковому аналізі та синтезі, з опорою на чіткі кінестетичні та слухові відчуття, у свою чергу, сприяють усвідомленому оволодінню звуками мови. Це має величезне значення для введення у мову поставлених чи уточнених у вимові звуків. Таким чином, вправи, що мають на увазі аналіз та синтез звукового складу слова, допомагаютьнормалізувати процес фонемоутворення та готують дітей до освоєння грамоти.
На всіх етапах корекційного навчання закріплення правильної вимови звуків поєднується з розвитком дикції та усунення труднощів у вимові слів складного звуко-складового складу.
На етапах остаточного закріплення правильної вимови кожного з звуків, що вивчаються, і слів різного звуко-складового складу матеріал корекційних вправ підбирається з урахуванням одночасного розвитку лексичних і граматичних елементів мови (див. раз. 2).
Враховуючи, що для дітей, що вступають до груп компенсуючої напрвленности, характерні відволікання, знижена спостережливість до мовних явищ, погане запам'ятовування мовного матеріалу, у системі корекційного навчання передбачені спеціальні вправи, спрямовані на розвиток уваги та довільного запам'ятовування, а також проведення в середині заняття ( 10-15 хвилині) фізкультхвилинки.
Формування вимови складає індивідуальних (підгрупових) і фронтальних заняттях.
Завдання корекційного навчання по даному розділу полягають у тому, щоб на спеціально підібраному мовному матеріалі розвинути у дітей здатність до спостережень та узагальнення у сфері мовних фактів шляхом порівняння та зіставлення граматичних форм слова; привертати увагу до морфологічного складу слова та способів словотвору, до складу речення та зв'язку слів у реченні, виховувати навички практичного використання засвоєного мовного матеріалу.
Лексико-граматичні вправи проводяться на правильно вимовляється дітьми матеріалі, звуковий склад якого входять виправлені звуки на стадії остаточного їх закріплення. Вміння чути, виділяти та правильно вимовляти значущучастина слова сприяє накопиченню спостережень за мовою, створює умови для самостійного вдосконалення мови надалі.
Основну роботу з накопичення та уточнення словника дітей проводить вихователь. Продовжуючи та поглиблюючи цю лінію мовного розвитку, логопед ставить собі завдання — розширювати словник дітей, привертаючи їхню увагу до відтінків значень слів та деяким способам словотвору; активізувати словник, що є у дітей. Діти вчаться помічати загальні та різні морфологічні елементи слова, встановлювати взаємозв'язок між значенням слів та їх звуковим складом; утворювати нові слова шляхом приєднання суфіксів (хутро - хутряне), приставок (прибігти, втекти, підбігти…), шляхом складання (рибу ловить — рибалок). Діти вчаться розуміти найпростіші випадки багатозначності слів, як іменників (голка для шиття, кутки у їжака, голки біля ялинки), так і дієслів (йде людина, слон, поїзд, автобус, дощ, сніг…). Увага їх привертається до смислових відтінків слів; слів із протилежним значенням та близькими за значенням.
Розвиток уваги до морфологічного складу слів на всіх етапах корекційного навчання, так чи інакше, поєднується з формуванням граматичного ладу мови. До цього розділу відноситься зміна граматичних форм слова (формоутворення) та робота над пропозицією та словосполученням. Привернути увагу дітей до зміни деяких граматичних форм можна дуже рано, незважаючи на дуже обмежений фонд, що правильно вимовляється в цей час. Так, починаючи з першого періоду навчання, а також на всіх наступних етапах, засвоєння правильної вимови слів поєднується з утворенням множини іменників, особливо тих, які з тих чи інших причин можуть викликати у дітей труднощі (колеса,блюдця, леви, вуха тощо). Засвоюють діти та способи утворення родового відмінка у множині (вікон, стільців, гусенят, рушників тощо). Увага дітей привертається до утворення дієслівних форм з звуками, що чергуються в теперішньому і минулому часі (стригти - стриже, складає - склав і т.п.). Засвоєні дітьми слова входять у словосполучення, речення, тексти.
Розвиток зв'язного мовлення на матеріалі правильно вимовних звуків є лише частиною тих вправ, які проводяться в дитячому садку з метою розвитку розмовної та описової мови.У 1 та 2 періодах навчання діти вчаться розповідати, точно дотримуючись тексту, складати зв'язкові тексти з цих пропозицій, заучують вірші.
У 3 періоді навчання, коли здійснюється закріплення всіх поставлених звуків, частина логопедичних занять відводиться навчання дітей переказу і складання оповідання по картині чи серії картин.
Мета корекційного навчання за цим розділом:
- Сформувати у дітей необхідну готовність до навчання грамоти;
- Навчити дітей читання та письма.
Навчання грамоті проводиться на матеріалі звуків, попередньо відпрацьованих у вимові. У системі навчання передбачено певну відповідність між звуками, що вивчаються, формами мовно-звукового аналізу та навчанням читання та письма.
Для того, щоб створити можливість успішного засвоєння дітьми навичок читання та письма, передбачається підготовчий період навчання, тривалість якого два місяці. Протягом цього часу спеціальних занять з навчання грамоті не виділяється - підготовка до навчання грамоті здійснюється одночасно з формуванням вимовних навичок.
Внаслідок спеціальних вправ у дітейвиховується спрямованість на звукову бік мови, вони вчаться чітко вимовляти, розрізняти та виділяти окремі звуки слова.
По відношенню до грамоти в цей час вирішуються два завдання:
- підготувати дітей до аналізу слів,
Незважаючи на тривалу підготовку, навчання грамоті протікає в умовах, що відрізняються від нормальних тим, що система фонем у дітей ще не повністю сформована, ще низький рівень лексико-граматичного розвитку. Це змушує як розтягувати у часі процес оволодіння читанням і листом, а й інакше розташовувати матеріал, користуватися особливими методичними прийомами.
Характерними особливостями букварного періоду навчання є:
- Навчання грамоти нерозривно пов'язане із формуванням вимовних навичок. При цьому усні вправи, спрямовані на вимову, розрізнення на слух і диференціацію у вимові окремих звуків, а також на виховання навички правильного використання звуків і мовлення, постійно поєднуються з аналізом слів складового складу, що поступово ускладнюється, і виділенням зі слів ударних і ненаголошених голосних.
- Порядок вивчення літер переважно відповідає послідовності засвоєння дітьми вимовлення звуків.
- По можливості розсувається у часі вивчення літер, що позначають близькі за артикуляційними або акустичними ознаками звуки, тобто С-Ш, П-Б тощо.
- Під час проведення перших вправ на нову літеру з матеріалу завдань тимчасово виключаються літери, що позначають близькі до звуку, що вивчає.
- Слова різного складового складу включаються до матеріалу, призначеного для читання, у певній послідовності після усної підготовки, спрямованої на вимову та звуковий аналіз цих слів.
- максимальна увагаприділяється розумінню дітьми читаних слів, речень, текстів. З цією метою застосовуються спеціальні прийоми.
- У ході навчання знаходять широке застосування різноманітні форми наочності, ігрові прийоми, вправи у цікавій формі.
Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком:
Вимкніть adBlock! і оновіть сторінку (F5)дуже потрібно