Логоритміка як ефективний метод подолання мовних порушень

Мені, як логопеду, у своїй роботі часто доводиться чути від стурбованих батьків: "Моя дитина не просто погано говорить, а ще не хоче займатися вдома!", "У моєї дитини зовсім не виходять вправи з дрібними предметами!", "Проблема з мовою не наважується ось уже більше року!” і т.п.

Справді, останнім часом проблема розвитку, навчання та виховання дітей дошкільного віку стає особливо значущою. Не є винятком і місто Зеленогірськ. За статистичними даними, лише близько 15% новонароджених у нашому місті з'являються на світ абсолютно здоровими. Інші діти мають різні мікроорганічні ураження чи виражену патологію. Значно зросла кількість дітей із різними мовними порушеннями. Не заглиблюючись у причини проблеми, слід зазначити, що порушення мови різною мірою відбиваються на формуванні особистості дітей, впливають на їх фізичний та розумовий розвиток. Психологи та лінгвісти вважають, що в ранньому дитинстві темпи мовного розвитку значно вищі, ніж у наступні роки життя. Якщо до кінця першого року життя словник дитини становить у нормі 8-10 слів, то три роки – до 1 тисячі слів.

На третьому році життя дитини мова стає домінуючою лінією розвитку. Швидко поповнюється словник, якісно покращується вміння будувати речення, удосконалюється звукова сторона мови. Мова служить засобом спілкування та саморегуляції поведінки.

Успішний розвиток мови у дошкільному віці має вирішальне значення, і від цього залежить адаптація дитини до школи. Відомо, що з порушенням мовлення під час вступу до школи відчувають певні труднощі у оволодінні листом і читанням. Таким дітям слід вчасно допомогти, виправити дефекти звуковимови до початку навчання у школі.

Працюючи з дітьми, які мають порушення мовної функції, я використовувала різні методи та прийоми. Сьогодні, крім традиційних логопедичних занять з виправлення звуковимови, корекції порушень у лексико-граматичному оформленні мовного висловлювання та ін. я використовую такий ефективний метод подолання мовних порушень, якЛОГОПЕДИЧНА РИТМИКА.

Це форма активної терапії,метою якої є подолання мовних порушень шляхом розвитку рухової сфери дитини у поєднанні зі словом та музикою.

Чому – ЛОГОРИТМІКА? Все, що оточує нас живе за законами ритму. Зміна пір року, день і ніч, серцевий ритм та багато іншого підпорядковане певному ритму. Будь-які ритмічні рухи активізують діяльність мозку людини. Тому з раннього дитинства рекомендується займатися розвитком почуття ритму в доступній для дошкільнят формі - ритмічних вправах і іграх.

Система ритмічного виховання набула великого поширення у країнах Європи на початку ХХ століття. Логопедична ритміка займає особливе місце в системі комплексного методу корекційної роботи з дошкільнятами і служить меті нормалізації рухових функцій та мовлення, у тому числі дихання, голосу, ритму, темпу та мелодико-інтонаційної сторони мови.

Логоритмічні заняття - це методика, що спирається на зв'язок слова, музики і руху і включають пальчикові, мовні, музично-рухові та комунікативні ігри. Взаємини зазначених компонентів можуть бути різноманітними, з переважанням одного з них.

На заняттях дотримуютьсяосновні педагогічні принципи– послідовність, поступове ускладнення та повторюваність матеріалу, відпрацьовується ритмічна структура слова, та чітка вимова доступних за вікомзвуки, збагачується словник дітей.

У системі логоритмічної роботи з дітьми дошкільного віку можна виділити два напрями: вплив нанемовніта намовні процеси.

Основними завданнями логоритмічного впливу є:

розвиток слухової уваги та фонематичного слуху;
розвиток музичного, звукового, тембрового, динамічного слуху, почуття ритму, співацького діапазону;
розвиток загальної та тонкої моторики, кінестетичних відчуттів, міміки, пантоміміки, просторових організацій рухів;
виховання вміння перевтілюватися, виразності та грації рухів, вміння визначати характер музики, узгоджувати її з рухами;
виховання переключення з одного поля діяльності на інше;
розвиток мовної моторики на формування артикуляційної бази звуків, фізіологічного і фонаційного дихання;
формування та закріплення навички правильного вживання звуків у різних формах та видах мови, у всіх ситуаціях спілкування, виховання зв'язку між звуком та його музичним чином, буквеним позначенням;
формування, розвиток та корекція слухо-зорово-рухової координації;

До проведення логоритмічного заняття, як і до будь-якого іншого, пред'являються певні вимоги.

Заняття з логоритміки проводить логопед разом із музичним керівником 1 разів у тиждень (бажано у другій половині дня).
Заняття доцільно проводити фронтально тривалістю від 20 до 35 хвилин, залежно від віку дітей.
Заняття логоритміки складаються з опорою на лексичні теми.
Зміст рухового та мовного матеріалу варіюється в залежності від рівня сформованості моторних імовних навичок.
Кожне заняття є тематичну та ігрову цілісність.
У сюжеті занять використовуються оповідання та казки українських та зарубіжних письменників, українські народні казки, які підбираються відповідно до віку дітей та дозволяють вирішувати корекційні завдання в ігровій формі.

Логоритмічне заняття включаєнаступніелементи:

Пальчикова гімнастика, пісні та

рухом рук.Розвиток дрібної моторики, плавності та

виразності мови, мовного слуху та

мовної пам'яті.Музичні та музично-ритмічні ігри з музичними інструментами.Розвиток мови, уваги, вміння

орієнтуватися у просторі.

Розвиток почуття ритму.Логопедична (артикуляційна)

гімнастика, вокально-артикуляційні вправи.Зміцнення м'язів органів артикуляції,

розвиток їхньої рухливості.

Розвиток співочих даних.Чистомовки для автоматизації та

фонопедичні вправи.Корекція звуковимови,

зміцнення гортані та прищеплення

навичок мовного дихання.Вправи в розвитку мімічних м'язів. Комунікативні ігри та танці.

Розвиток емоційної сфери,

виразності невербальних засобів

спілкування, позитивного самовідчуття.Вправи в розвитку загальної моторики, відповідні віковим особливостям.Розвиток м'язово-рухової та

координаційної сфери.Вправа в розвитку словотворчості.Розширення активного запасу дітей.

У структуру заняття я не завждивключаю всі перелічені елементи. Послідовність корекційної роботи варіюю відповідно до характеру мовленнєвих порушень, індивідуальних та вікових особливостей дітей.

Вправи логопедичною гімнастикою рекомендується виконувати сидячи: таке становище забезпечує пряму поставу, загальне розслаблення м'язів тіла. До артикуляційної гімнастики я включаю статичні та динамічні вправи для мови та губ. Дозування повторень тих самих вправ визначаю з урахуванням характеру та тяжкості мовного порушення. Дітям, яким не вдається опанувати артикуляційні навички, надаю цілеспрямовану індивідуальну допомогу.

Велике значення на логоритмічних заняттях має музика, тому в цій роботі важливий тісний зв'язок із музичним керівником. Діти виконують рухи під музичний супровід із чітко вираженим ритмом, а з нашого боку здійснюється постійний контроль за точністю їх виконання. Амплітуда та темп вправ узгоджується з динамікою звучання музики.

Пальчикові ігри та речерухові вправи на заняттях логоритміки ми також проводимо спільно з музичним керівником під музичний супровід. Головним завданням цих

Ігор є ритмічне виконання віршованого тексту, узгоджене з рухами.

Вправи ми розучуємо поетапно: спочатку рухи, потім текст, потім разом. Опанування рухових навичок, розучування віршів і пісень з рухами, пальчикових ігор має відбуватися без зайвої дидактики, ненав'язливо, в ігровій формі.

Працюючи над диханням я звертаю особливу увагу в розвитку тривалого, рівномірного видиху в дітей віком. Добре розвиває тривалість видиху та мелодико-інтонаційну сторону мови спів. І тут мені теж потрібна допомогамузичний керівник. Нами підбираються емоційно-виразні, образні пісні з доступним текстом, фрази у яких мають бути короткими.

Я вважаю, що найважливіше – це координована робота всіх цих складових. Тільки тоді мова буде гарною, звучною та виразною. Тому на заняттях з логоритміки я відпрацьовую не тільки техніку дихання, голосу, темпу, а й їхній взаємозв'язок, їхню злагодженість. На заняттях зв'язок мови з музикою та рухом крім розвитку м'язового апарату та голосових даних дитини дозволяє розвивати дитячі емоції та підвищує інтерес дитини до занять, пробуджує її думку та фантазію. Ще один плюс занять з логоритміки, це те, що вони групові. Це допомагає дитині навчитися працювати у дитячому колективі, знаходити з нею спільну мову та вчитися з нею активно взаємодіяти.

Одна з необхідних умов для отримання хороших результатів – взаємодія всіх педагогів та батьків. Пісенний та танцювальний репертуар навчається на музичних заняттях. Чистомовки, пальчикові ігри, динамічні паузи вихователь, дефектолог та психолог можуть використовувати на своїх заняттях. Ці ж вправи та ігри я пропоную батькам як рекомендації для закріплення будинку.

Враховуючи принципи систематичності та послідовності, я розробила перспективне та тематичне планування з урахуванням віку та мовних порушень дітей. Складений мною перспективний план, передбачає послідовне ускладнення тем і завдань занять, кінцевим результатом якого є виконання дітьми вправ повному обсязі, заданому темпі і відповідно до музикою, тобто.сформованість необхідного рівня слухо-зорово-рухової координації.

До практичної роботи з використання логоритміки включилися всі логопединашого дитячого садка. При спільній роботі творчої групи логопедів та музичного керівника у розробці тематичного планування було обрано теми занять. Зміст занять змінювалося з поетапного ускладнення мовного матеріалу, ритмічних ігор.

При складанні тематичного плану виділяю такі напрями роботи:

розвиток почуття ритму-вправи, музично-дидактичні, ритмічні ігри, мовні ігри з рухами, спрямовані на розвиток почуття ритму та фонематичного сприйняття;
формування правильного дихання -вправи, спрямовані на формування, розвиток та відпрацювання правильного фізіологічного та мовного дихання
розвиток артикуляційної та лицьової моторики - вправи, спрямовані на розвиток артикуляційного праксису, мімічних м'язів
розвиток загальної моторики – динамічні ігри та вправи, спрямовані на розвиток та корекцію загальних рухових та координаторних функцій
розвиток дрібної моторики - пальчикові ігри та вправи з мовним супроводом або використанням різних предметів, спрямовані на розвиток та корекцію дрібної пальцевої моторики

При розробці будь-якого логоритмічного заняття я враховую головний принцип досягнення ефективності в роботі – індивідуальний підхід до кожної дитини, яка враховує її вікові, псохофізіологічні та мовні можливості. А також для успішнішого проведення занять виконую психолого-

педагогічні умови: створення сприятливої психологічної атмосфери, постійне привернення уваги дітей та пробудження вони інтересу до виконання вправ. Важливо правильно організувати спілкування із дітьми. Доброзичливе, уважне ставлення докожній дитині – це запорука успішної роботи.

Я вважаю, що логопедична ритміка корисна всім дітям, які мають проблеми становлення мовленнєвої функції, у тому числі, затримки мовного розвитку, порушення звуковимови, заїкуватість та ін. до промови, мотивацію до виконання логопедичних вправ тощо. Внаслідок використання логоритміки до кінця навчального року у дітей простежується позитивна динаміка мовного розвитку. Практика показала, що регулярні заняття логоритмікою сприяють нормалізації мови дитини незалежно від виду мовного порушення, формують позитивний емоційний настрій, вчить спілкування з однолітками та багато іншого.

ТомуЛОГОРИТМІКАстає святом гарного мовлення для дітей!