Майстер-клас - Сучасні педагогічні технології в освітньому просторі ДНЗ

Проблема: недостатність застосування сучасних педагогічних технологій на практиці у сучасній дошкільній освіті.

Мета:підвищення ефективності навчання вихованців відповідно до вимог ФГОС.

Завдання:

підвищити рівень самоосвіти, освоївши сучасні технології навчання;
застосувати отримані знання практично;
визначити ефективність сучасних педагогічних технологій;
підвищити якість освіти вихованців.

Предмет дослідження: сучасні педагогічні технології.

Гіпотеза дослідження: навчання та розвиток особистості учня буде глибшим і повнішим, якщо викладачами будуть освоєні, ефективно впроваджені та безперервно використані нові педагогічні технології.

- ФГЗ з 1.01.14г. набрав чинності та затвердив вимоги до структури Програми, умов реалізації Програми та результатів освоєння.

У сучасних умовах дитина виступає в ролі не об'єкта, а в ролі суб'єкта освіти, дитина - самоцінна особистість.

Інноваційний процес на нинішньому етапі розвитку суспільства стосується насамперед системи дошкільної освіти, яка вважається початковим ступенем у розкритті потенційних можливостей дитини. Цей підхід ставить високі вимоги до системи дошкільного навчання та виховання. Відбувається пошук більш ефективних технологій у дошкільній освіті використання сучасних, вже відпрацьованих технологій, а також психолого-педагогічних підходів до цього процесу.

Педагогічні технології визначають нові засоби, форми, методи, що використовуються у практиці педагогіки і, звичайно, вониповинні бути орієнтовані на розвиток особистості дитини та її здібностей.

То що таке “технологія”, у чому її відмінність від методики?

Технологія – грец. слово - означає "майстерність, мистецтво" і "закон науки" - це наука про майстерність.

Проблемою педагогічних технологій займалися: Селевко, Беспалько, І.П.Волков, В.М.Монахов та інші.

На даний момент є кілька визначень пед. технології, ми виберемо на сьогодні найрозгорнутішу:

Педагогічна технологія - це системний метод створення, застосування та визначення всього процесу викладання та засвоєння знань з урахуванням технічних та людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить за мету оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО).

Інакше висловлюючись, технологія – це зафіксовані послідовні дії, які гарантують отримання заданого результату. Вона містить алгоритм вирішення поставлених завдань, в основі її використання покладено ідею повної керованості навчанням та відтворюваності освітніх циклів.

Відмінності від методики:

Технологія не має предметний характер, вона може реалізовуватися на будь-якому предметі незалежно від змісту. Технологія може бути реалізованалюбимпедагогом. Технологія включає комплекс методів, форм, засобів і прийомів.

Серед основних причин виникнення нових психолого-педагогічних технологій можна виділити такі:

- необхідність глибшого обліку та використання психофізіологічних та особистісних особливостей учнів;

- усвідомлення нагальної необхідності заміни малоефективного вербального (словесного) способу передачі знань системно – діяльнісним підходом;

- можливість проектування навчального процесу, організаційних формвзаємодії педагога та дитини, які забезпечують гарантовані результати навчання.

В даний час використання сучасних освітніх технологій, що забезпечують особистісний розвиток дитини за рахунок зменшення частки репродуктивної діяльності (відтворення, що залишилася в пам'яті) у навчальному процесі, можна розглядати як ключову умову підвищення якості освіти, зниження навантаження дітей, більш ефективного використання часу.

Вимоги до педагога.

Сьогодні педагогу недостатньо знань про вже існуючі технології, необхідно ще й уміння застосовувати їх у практичній діяльності. Попит на майстрів навчання завжди високий. Щоб почуватися впевнено, педагог повинен володіти як мінімум трьома технологіями, що принципово розрізняються: продуктивною (предметно - орієнтованою), щадною (особисто - орієнтованою), технологією співробітництва.

Одна й та сама технологія може здійснюватися різними виконавцями більш-менш сумлінно, точно за інструкцією чи творчо. Результати будуть різними, проте близькими до деякого середнього статистичного значення, характерного для даної технології.

Використання технологій практично.

Сучасна освітня діяльність – це насамперед майстерність педагога. Використання на практиці викладання предмета елементів різних технологічних підходів, їх критичний аналіз може бути основою становлення власного педагогічного стилю. Будь-яка педагогічна технологія повинна бути відтворена і бути здоров'язберігаючою.

Технологія інтерактивного навчання.В останнім часом набувають великої значущості (інтерактивні музеї світу)

1. Робота у парах. (Тест олівці)

4. Робота у малих групах.

6.Незакінчена пропозиція.(Жили - були король і королева, і ось одного разу. )по ланцюжку.

7. Мозковий штурм.

8. Броунівський рух.

9. Дерево рішень.

10. Рольова (ділова) гра.

Технологія ІКТ – інтерактивна розробка.

Використання ІКТ – результат реалізації програми “Електронна Україна”

ІКТ - це узагальнене поняття, що описує різні методи, способи та алгоритми збору, зберігання, обробки, подання та передачі інформації.

Це з одного боку – комп'ютер, з іншого – комунікація.

Сучасний освітній процес не можна уявити без використання мультимедійних технологій, що надають унікальні можливості для реалізації творчих ініціатив вихователя та вихованця.

З точки зору використання ІКТ на занятті, доцільно розділити їх на чотири групи. Приналежність уроку до тієї чи іншої групи зумовлює технічні умови та наявність відповідного програмного забезпечення його проведення.

1. Заняття демонстраційного типу – презентація.

2. Заняття – вікторини, випробування.

Висока ефективність контролюючих програм визначається тим, що вони зміцнюють зворотний зв'язок у системі вчитель-учень. Тестові програми дозволяють швидко оцінювати результат роботи, точно визначити теми, у яких є прогалини у знаннях. Сьогодні вихователі самі розробляють та створюють комп'ютерні варіанти різних тестів та використовують їх на своїх заняттях.

3. Навчальні комп'ютерні ігри.

Навчальні програми для даного віку, що існують на ринку, можна класифікувати наступним чином:

1. Ігри у розвиток пам'яті, уяви, мислення та інших.

2. "Говорячі" словники іноземнихмов із гарною анімацією.

4. Ігри-подорожі, "бродилки".

5. Найпростіші програми з навчання читання, математики та ін.

5. Робота з батьками.

6. Використання для професійного зростання вихователя.

Збір та зберігання інформації, участь у конкурсах міжрегіонального та міжнародного рівня, збираючи матеріал для портфоліо. На сайті ДОП можна зробити мет. скарбничку, куди педагоги можуть складати інформацію, доступну членам групи: нормативні документи, картотеки, розробки занять, вірші тощо.

Використання технології мнемотехніка в освітньому процесі ДОП.

"Вчіть дитину якимось невідомим йому п'яти слів - вона буде довго і даремно мучитися, але зв'яжіть двадцять таких слів з картинками, і вона їх засвоїть на льоту". К.Д.Ушинський

МНЕМОТЕХНІКА - мистецтво запам'ятовування шляхом утворення штучних асоціацій за допомогою системи методів та прийомів, що забезпечують ефективне запам'ятовування, збереження та відтворення інформації, мета якої – розвиток не тільки пам'яті різних видів (зорової, слухової, рухової та тактильної), а й мислення, уваги, уяви.

Цю технологію ми з легкістю включаємо у всі види занять і з власного досвіду вважаю, що раціональніше її вводити з дітьми 4-5 років, тому що у них накопичений основний словниковий запас. У своїй роботі я використовую мнемодоріжки, мнемотаблиці (схеми, в яких закладено певну інформацію). На заняттях з розвитку промови вони особливо ефективні і застосовуються як опорна система для переказу казок, оповідань, для складання описових оповідань. Також за допомогою мнемотаблиць та мнемодоріжок знайомлю дітей з навколишнім світом на пізнавальних заняттях. Наприклад, в екологічній освітідітей допомагає їм сформувати поняття "сезон як пора року", запам'ятати ознаки сезонів, засвоїти принципи складання описових оповідань по порах року, описи диких та свійських тварин, різних предметів. Зображати можна все, що вважаєте за потрібне відобразити у цій таблиці, але те щоб було зрозуміло дітям.

Прийоми мнемотехніки широко використовую на заняттях з математики, ІЗО.

Завдяки навчанню дітей мнемотехническим прийомам, за результатами обстеження в дітей віком було відзначено позитивна динаміка: помітно підвищився обсяг зорової і вербальної пам'яті, поліпшилися розподіл і стійкість уваги, активізувалася розумова діяльність. А також діти стали усвідомлювати допоміжну роль зображень для утримання у пам'яті словесного матеріалу.

Найважливіші принципи мнемотехніки.

В основі розвитку пам'яті лежать два основні фактори - уява та асоціація. Щоб запам'ятати щось нове, вам необхідно співвіднести це нове з чимось, тобто. провести асоціативний зв'язок із якимось уже відомим фактором, закликавши на допомогу свою уяву. Асоціація – це уявний зв'язок між двома образами. Чим різноманітніше і чисельніше асоціації, тим міцніше вони закріплюються в пам'яті.Дивні, нелогічні асоціації сприяють кращому запам'ятовуванню.

Основні прийоми:

Утворення смислових фраз з початкових букв інформації, що запам'ятовується
Рифмізація
Знаходження яскравих незвичайних асоціацій (картинки, фрази), які з'єднуються з інформацією, що запам'ятовується
Закономірності
Знайомі числа

Меніоприйом розвантажує інформацію, роблячи новий матеріал "легкозасвоюваним".

Розглянемо як можна використовувати мнемотехніку на заняттях. Зі свого досвіду знаю, що інформація ввіршованому вигляді запам'ятовується надовго.

Для запам'ятовування прямого та зворотного рахунку:

1.2.3.4.5 – починаємо ми рахувати

6.7.8.9.10 - треба думки все нам зважити.

10,9.8.7 – ми дорослі зовсім.

6.5.4.3.2.1 – ось і весь ваш пан.

Тимчасові відносини: Ранок, день, вечір, ніч – доба геть;

Геометрич. матеріал: промінь, хвиляста, крива, ламана, відрізок.

Менімотаблиці по місяцях, знаки більше, менше, мінус, плюс.

Запам'ятовування цифр, складу чисел, таблиці додавання. Назва чисел другого десятка сорок, дев'яносто, сто приклади в таблицях.

Важко уявити роботу сучасного вихователя без використання проектування своєї роботи. Проектною діяльністю ми займаємось жоден рік.

Ця технологія має низку переваг: можливість поглиблено вивчати якусь тему та отримання швидких практичних результатів. Метод проектної діяльності особливо успішно реалізується у роботі зі старшими дошкільнятами. Цей віковий етап характеризується більш стійкою увагою, спостережливістю, здатністю до початків аналізу, синтезу, самооцінки, а також прагненням до спільної діяльності. З дітьми молодшого віку також можна проводити проекти, але менш тривалі за часом: один день, два, три.

Основне призначення методу проектів – надання дітям можливості самостійного набуття знань під час вирішення практичних завдань чи проблем, потребують інтеграції знань із різних предметних областей. Як наслідок, проектна діяльність дозволяє виховувати “діяча”, а не “виконавця”, розвивати вольові якості особистості, навички партнерської взаємодії.

Переваги проектного методу:

• одна із методів навчання, т.к.в його основі лежить розвиток пізнавальних навичок дітей, уміння самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі;

• підвищує якість освітнього процесу;

• служить розвитку критичного та творчого мислення.

• сприяє підвищенню компетентності освітян.

Недоліки: низька мотивація вихователів, батьків;

- Недостатній рівень сформованості у вихованців умінь дослідницької діяльності

Алгоритм роботи з проекту: вибір теми, тематичне планування, організація довкілля, спільна робота вихователя з дітьми.

У проектній діяльності відбувається формування суб'єктивної позиції у дитини, розкривається її індивідуальність.

Проекти сімейні, особистісні, колективні, групові.

Аналіз сутності педагогічних технологій дозволяє зробити такі висновки:

- педагогічні технології спрямовані на учнів і націлені забезпечення успіху засвоєння з допомогою своєї діяльності;

- педагогічні технології дозволяють досягати мети навчання шляхом розвитку особистості; за рахунок засвоєння нею цілей та об'єктивного контролю та самоконтролю за якістю професійної освіти.