Метод проектів як засіб розробки та впровадження педагогічних інновацій
Ірина БітюковаМетод проектів як засіб розробки та впровадження педагогічних інновацій
Сучасні тенденції та стрімкі зміни в соціумі призводять до свідомості того, що сучасні діти повинні знати і вміти набагато більше, ніж їхні однолітки 15-20 років тому, тому постійною турботоюпедагогів є вибір найефективнішихзасобів навчання та виховання.
Перед педагогами стоїть завдання вже в дошкільному віці закладати позиції самостійності, активності, ініціативності у пошуках відповідей на питання, систематизувати інформацію, використовувати отримані знання, вміння та навички в іграх та практичній діяльності. Як показує освітня практика, таку можливість даєметод проектів (проектне навчання, що дозволяєпедагогам розширити освітній простір, надати йому нових форм, дати можливість розвитку творчого, пізнавального мислення дитини.
Про перспективністьметоду проектів свідчать ті факти, що він дає можливість розвитку спостереження та аналізу явищ, проведення порівняння, узагальнення та вміння робити висновки, творчого мислення, логіки пізнання, допитливості розуму, спільної пізнавально – пошукової та дослідницької діяльності, комунікативних та рефлексивних навичок та багато іншого, що є складовими успішної особистості.
В основуметоду проектів закладено ідею про спрямованість пізнавальної діяльності дошкільнят на результат, що досягається в процесі спільної роботипедагога та дітей над певною практичною проблемою(темою). Вирішити проблему чи працювати надпроектом у разі означає – застосувати необхідні знання і вміння з різних розділів освітньої програмидошкільнят та отримати відчутний результат.
У дошкільній освіті метод проектів розглядається як один з варіантів інтеграції; використанняметоду в навчанні дошкільнят – підготовчий етап для подальшої його реалізації на наступному ступені освіти.
Особливістюпроектної діяльності в дошкільній системі освіти є те, що дитина ще не може самостійно знайти протиріччя в навколишньому, сформулювати проблему, визначити мету(задум). Тому у виховно-освітньому процесі ДНЗпроектна діяльність носить характер співробітництва, в якому беруть участь діти тапедагоги ДНЗ, а також залучаються батьки та інші члени сім'ї(додаток 5).
Проекти, незалежно від виду (творчі, дослідні, інформаційні, відкриті, ігрові, практико-орієнтовні та ін., потребують постійної уваги, допомоги та супроводу з боку дорослих на кожному етапі реалізації. Специфіка використання>методу проектів у дошкільній практиці у тому, що дорослим необхідно " наводити " дитини, допомагати виявляти проблему чи навіть провокувати її виникнення, викликати до неї інтерес і включати дітей у спільнийпроект, у своїй не перестаратися з опікою та допомогоюпедагогів та батьків(додаток 6).
В освітній практиці виділяються такі етапи роботи над проектами.
1. Цілепокладання:педагог допомагає дитині вибрати найбільш актуальне і посильне для неї завдання на певний відрізок часу.
2.Розробка проекту, план діяльності з досягненнямети:
- До кого звернутися за допомогою(педагогу, батькові);
- у яких джерелах можназнайти інформацію;
- які предмети(обладнання, посібники)використовувати;
- З якими предметами навчитися працювати.
3. Виконанняпроекту(практична частина).
4. Громадське уявлення товарупроектної діяльності.
5. Підбиття підсумків, визначення завдань для новихпроектів.
Темоюпроектів можуть стати певний розділ освітньої програми, програми додаткової освіти. Але якщо тема виникла з ініціативи дітей, це дуже цінно і має знайти підтримку дорослих(додаток 7).
Найчастішепроектна діяльність починається зпитань: Що я вже знаю про це? Що хочу дізнатися? Що треба для цього зробити? Потімпедагоги та діти намічають план, визначають продукт та вид презентації.
Завдання навчанняпроектної діяльності для кожного віку дошкільнят різні. Наприклад, А. І. Ромашкіна визначає це в такий спосіб.
Молодший дошкільний вік:
- входження дітей у проблемну та ігрову ситуацію(провідна рольпедагога );
- активізація бажання шукати шляхивирішення проблемної ситуації(разом зпедагогом );
- формування початкових передумов дослідницької діяльності (практичні досліди);
Старший дошкільний вік:
- Формування передумов пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи;
- вміння визначати можливіметоди вирішення проблеми за допомогою дорослого, а потім і самостійно;
- вміння застосовувати даніметоди, що сприяють вирішенню поставленого завдання, з використанням різних варіантів;
- розвиток бажання користуватися спеціальною термінологією (додаток 8,ведення конструктивної бесіди у процесі спільної дослідницької діяльності.
Проектна діяльність організується в умовах ДНЗ. Провідний вид діяльності дошкільнят – гра. Починаючи з молодшого віку використовуються рольово - ігрові та творчі проекти, що не суперечить, а лише підкреслює специфіку проектної діяльності з дошкільнятами.Наприклад: "Моя улюблена іграшка", "У гостях у казки". У старшому дошкільному віці з'являються відповідні види проектної діяльності.
Комплексні: виставка творчих робіт тасвята: "Моя Батьківщина – Україна", "Дорога моя столиця", "Космонавти живуть на землі", "День птахів", "Осіння пора", "Книжковий тиждень".
Творчі: вистава для малюків, вернісаж "Гарне своїми руками", "Концерт для мам".
Практико-орієнтовні: благоустрій групи, оформлення та догляд за клумбою.
Індивідуальні: "Звірина моє", "Моя сім'я".
Групові: "Нам на вулиці не страшно", "У країні математики", "Ми любимо спорт".
Дослідницькі: "Чому діти хворіють?", "Що ми знаємо про воду?", "День і ніч", "Здорове харчування", "Як росте горох" та ін.
До оцінки кінцевого продукту та рефлексії проміжних результатів залучаються діти.
Рефлексія сприяє усвідомленому виконанню діяльності, розвитку таких особистісних якостей, як відповідальність, наполегливість, ініціативність та ін. Спільний проект обов'язково повинен бути доведений до кінця свято та ін) Дитина неодмінно повинна побачити і відчути плоди своєї праці.
Проектна діяльність може бути зафіксована у вигляді традиційного плану виховно – освітньої роботиз позначкою "проект ". У таблиці 12 показана спеціальнапроектна карта, в якій зазначаються види колективної діяльності, через які реалізуються окремі етапи(завдання)проекту.
В освітній практиці використовується матрицяпроекту.
Матрицяпроекту.
1. Назвапроекту___
2. Тематичне поле___
6. Сценарій спільної діяльності з вирішення завдань(основні кроки щодо реалізаціїпроекту )___
7. Опис продукту, отриманого в результаті проекту ___
8. Виглядпроекту___
9. Склад учасників___
10. Міжпредметні зв'язки.
Назва розділу програми Зміст Завдання
11. Додаткова інформація, необхідна для виконання проекту
12. Матеріально-технічні ресурси, необхідних виконанняпроекта
13. Планований час на реалізаціюпроекту за етапами.
Етап Зміст діяльності Терміни
14. Організаційні форми роботи над проектом.
Форми роботи Назва Терміни
Самостійна робота з батьками
15. Форма проведення презентації.
Проектна карта.
Основні види діяльності дітей, організація яких забезпечується вихователем