Методи організації діяльності та формування досвіду поведінки
Позитивний досвід поведінки створюється шляхом педагогічно правильно організованої діяльності виховуваних, що є джерелом виховання у цій групі методів. Виховання у діяльності має низку закономірностей, на основі яких формуються вимоги до її організації.
У вітчизняній педагогіці організація діяльності вихованців є провідним способом виховання. Ця група методів включає привчання, педагогічну вимогу, вправу, доручення, громадську думку, що виховують ситуації.
Педагогічна вимога розуміється як пред'явлення вимог до виконання певних норм поведінки, правил, законів, традицій, прийнятих у суспільстві та у його групах. Вимога може висловлюватися як сукупність правил суспільної поведінки, як реальне завдання, як конкретна вказівка про виконання будь-якої дії, як прохання, порада, інструкція. За формою вимоги бувають прямі та непрямі. Перші мають вигляд наказу, вказівки, інструкції, що відрізняються рішучим тоном, особливо на початковому етапі виховання. Непрямі вимоги пред'являються у вигляді прохання, поради, натяку, вони апелюють до переживань, мотивів, інтересів вихованців. У розвиненому колективі найкращі непрямі вимоги.
Громадська думка – це вираження групової вимоги. Воно використовують у розвинених колективах в оцінці вчинків і виявляється у нормах, цінностях, поглядах життя всіх членів групи, класу. Проблема тут у тому, що часто неофіційна громадська думка, наприклад учнів, не збігається і прямо протилежна до думки вчителя. Це говорить про низький рівень вихованості та є педагогічним завданням для вихователя класу. Педагог має формувати здорову громадську думку, стимулюючи виступиучнів з оцінкою їхньої діяльності, обговорюючи факти із життя класу.
Привчання та вправа сприяють формуванню стійких способів поведінки, навичок, характеру. Привчання - це організація регулярного виконання вихованцями дій з метою їхнього перетворення на звичні форми поведінки. Звички стають стійкими властивостями і відбивають свідомі установки особистості, тому їх важливо формувати. Привчання ефективно на ранніх етапах розвитку. Методика вимагає пояснювати вихованцям, що, як і навіщо робити. Привчання передбачає перевірку виконання дій. З перших днів у школі дітей привчають дуже багато: організувати своє робоче місце, розподілити час, спілкуватися з учителем та іншими дітьми тощо.
Вправа - багаторазове повторення та вдосконалення способів дій як сталої основи поведінки. У широкому значенні це така організація життя та діяльності вихованців, яка створює умови для вчинків відповідно до суспільних норм. Вправа спирається на привчання, тісно з нею пов'язане і реалізується через доручення, виконання участі у спільній діяльності. Доручення як спосіб виховання - це виконання учнем будь-якої справи. Участь у колективних справах усім стадіях (планування, виконання, оцінка) розвиває здібності і формує якості особистості. Вправа як спосіб у руках вихователя у тому, що він організує різні відносини вихованців і залучає в активне виконання. Інакше кажучи, вправа має місце, коли вихованці йдуть у похід і ставлять намет, коли готують концерт і виступають на сцені, коли беруть участь у конференції, виступають на зборах – завжди, коли вони зайняті змістовною діяльністю, що розвиває. Привчання, вправа, доручення ефективні, якщоспираються на позитивні мотиви діяльності та у свою чергу формують їх. Вправа може мати кілька штучний, спеціально організований характер, тоді вона зветься виховує ситуації.
Що Виховують ситуації - це обставини утруднення, вибору, поштовху до дії, можуть бути спеціально організовані вихователем. Їх функція - створити умови для свідомої активної діяльності, у якій перевіряються сформовані та формуються нові норми поведінки, цінності. Це можуть бути ситуації конфлікту у групі, вибору правильного рішення та ін А. С. Макаренко, наприклад, під час демонстрації кінофільму просив деяких вихованців перевірити порядок у сусідньому приміщенні. У шкільному житті нерідкі такі ситуації, коли учень змушений виявляти відповідальність, ініціативу, почуття солідарності.