Методична розробка читання (1 клас) на тему Прийоми запам’ятовування графічного вигляду букв,

У роботі представлена система роботи над запам'ятовуванням графічного вигляду букв

Прийоми запам'ятовування графічного вигляду букв

Перший – грунтовна робота над графічним виглядом літери під час уроку. Краще запам'ятати конфігурації літери допомагають наступні прийоми:

поелементний аналіз вигляду літери (З яких частин складається літера: паличок чи кружечків?);
порівняння зміни букви з конкретними предметами (На що схожа буква? У яких предметах сховалася буква?);
порівняння нової літери з вже вивченими (Яку літеру нагадує нова літера?);
пошуки літери в загальнокласній та індивідуальній касах (Знайди будиночок, в якому живе літера);
конструювання літери: викладання її з лічильних паличок, кубиків; ліплення із пластиліну; виривання з паперу (Зроби букву);
друкування літери у зошитах, блокнотах з нелінованим папером (Надрукуй літеру.);
розпізнавання літери в реченнях, текстах (Підрахуй скільки разів нова літера зустрічається в рядку, в тексті.);

Другий шлях, який забезпечує запам'ятовування учнями графічного вигляду букв, - регулярне повторення вивчених звуків та букв. Який механізм є основою психічних процесів при запам'ятовуванні учнями букв? Психолог Т.Г. Єгоров зазначав, що з впливу слуховий аналізатор його діяльність пов'язується з діяльністю відповідних речедвигательных і зорових органів прокуратури та створюється асоціативна ланцюг: фонема – артикуляція – буква. Цей ланцюжок, якщо він добре закріплений, виникає в мозку дитини одночасно і незалежно від того, яка ланка цього ланцюга активізована нами. Дитина, почувши той чи інший звук науроці навчання грамоти, негайно відповідає нею відповідними речедеятельными процесами і уявляє собі зоровий образ – букву, що відповідає цьому звуку промови. Те саме ми матимемо і тоді, коли покажемо йому букву: побачивши її, дитина відразу співвіднесе графічний образ з певною фонемою і відповість відповідною артикуляцією.

Завдання вчителя полягає в тому, щоб цей асоціативний ланцюг не лише створити, а й закріпити. Тому на кожному уроці читання та письма я відводжу спеціальний час на вирішення цього завдання. Нетрадиційній цікавій побудові такого етапу уроку, спрямованого на повторення вивчених звуків та літер, допомагають дидактичні ігри. Вони налаштовують учня вдивлятися у графічний вигляд літери; аналізувати її конфігурацію, згадувати звукові еквіваленти.

Обладнання: картки з текстами газет, старих книг.

Опис гри. Усі учень отримують картки. За сигналом вчителя діти починають переглядати текст за рядками, обводячи кружком букву, вказану вчителем. Перемагає той, хто обведе більшу кількість літер.

Можливо і такий варіант гри: гра ускладнюється. Вчитель пропонує зловити дві літери. Одну букву діти обводять гуртком, а іншу наголошують.

Обладнання: на дошці виставляються два стовпчики букв: у другому такі ж, як і в першому, але в іншому порядку.

Опис гри. Вчитель пропонує знайти кожній літері з першого стовпчика літеру – подружку (таку ж) у другому стовпчику та «зв'язати» їхньою мотузкою – з'єднати рисою. Викликаний учень знаходить пару.

Можливо такий варіант гри: обладнання для гри є індивідуальні картки. Перемагає той, хто знаходить подружок раніше за інших.

Напиши у повітрі.

Опис гри. Вчительпропонує викликаному учневі уявити, що в руках крейда, і що він пише на дошці якусь літеру. Учень, повернувшись спиною до класу, креслить у повітрі букву. Діти відгадують, яку літеру він написав.

Напиши букву, з якої починається назва предмета.

Обладнання: предметні картинки.

Опис гри. Вчитель показує предметну картинку, діти визначають перший звук у слові – предметі (можна другий, третій, останній) та записують відповідну друковану літеру. Гра можна проводити у вигляді змагань трьох – чотирьох учнів біля дошки, а можна включити до неї весь клас, організувавши після закінчення взаємоперевірку в парах.

Опис гри. Вибирається ведучий. Він закриває та простягає долоню. Учні по черзі підходять до ведучого і пальцем пишуть літери його долоні. Той, чию букву не відгадали, ставати ведучим.

Обладнання: ширма з розміром листок зошита, картки букв з каси.

Опис гри. Вчитель ховає картку з літерою за ширму, потім висуває її з-за ширми таким чином, щоб було видно половину літери (верхня, нижня, права, ліва). Діти називають літеру.

Опис гри. На дошці парами розміщено однойменні друковані літери: одна з них – у дзеркальному відображенні. Викликаний учень стирає з дошки неправильно написану букву і називає ту, що залишилася.

Як із однієї літери зробити іншу.

Опис гри. На дошці написано друковані літери. Веселий олівець пропонує подумати, як з однієї літери зробити якусь іншу. Діти по черзі підходять до дошки. Домальовують або прибирають необхідні елементи і пояснюють: «З літери Г я зробив літеру П, із літери Г-Т, П, Б; з Р - В, Ф,; з К - Ж;, з Ъ-В, Б; із З – Про, Ю, Ф; з Ю - Н, П, Т, О і т. д,

Опис гри. Додошці виходять два учні: один із них пише, а інший «друкує» букву, названу вчителем. Всі інші знаходять у касах. Якщо діти біля дошки добре справляються з роботою, отримують право вибрати наступну пару учасників гри і дати їй завдання. Якщо хтось із пари помиляється, наступну пару і завдання підбирає вчитель.

Обладнання: картки вивчених літер.

Опис гри. На набірному полотні виставляються картки з літерами, якими позначаються голосні звуки, а серед них одна, яка позначає приголосний звук. Діти мають визначити. Яка літера «заблукала».

Обладнання: картонний будиночок з дверима, що відкриваються. На тильній стороні будиночка під порогом приклеєна смужка паперу (кишеня), куди можна вставити картку з літерою.

Опис гри. Вчитель показує дітям теремок (двері зачинені), відчиняє двері, у займі яких показується заздалегідь вставлена літера, наприклад М. Вчитель запитує словами з казки: «Хто – хто в теремочці живе? Хто - хто в невисокому живе? Діти згадують тварин, птахів, комах, назви яких починаються з відповідного звуку: миша, ведмідь, мураха, муха та ін.

Вчитель закриває двері, змінює букву, і гра продовжується.

Рекомендації для вироблення правильного дихання у дітей з мовними патологіями.

Недоліки дитячого дихання долаються розвитком глибшого вдиху і тривалішого видиху, виробленням в дітей віком вміння правильно дихати у процесі промови. Те й інше досягається у грі та частково через гімнастику.

Нижче наводяться ігрові вправи розробки правильного дихання. При їх виконанні необхідно стежити, щоб дитина не піднімала плечі, здійснювала вдих через ніс, живіт при цьому надувався, видих - зменшується. Щоб уникнути запамороченнятривалість дихальних вправ – 3-5 хвилин. Пам'ятайте: дитина не повинна надувати щоки.

«Задмуй свічку» (або дмухати на вертушки, легкі кульки, паперові ковпачки, ватяні кульки, підвішені горизонтально на нитці, смужки паперу).
«Ведмедик вчить літери» (вимовляти голосні з різним тембром та інтонаційним забарвленням: як великий ведмідь, як мала ведмедиця, як маленьке ведмежа).
"Німе кіно" (дізнатися по артикуляції голосний звук і вимовити його довго - на видиху).
"Шину прокололи" (вдих - ш-ш-ш-ш).
«Перекличка тварин і птахів» (почувши назву тварини, на повільному видиху вимовити звуконаслідування).
«Надуємо повітряну кулю» (на вдиху надути живіт, на видиху розслабити м'язи живота; дитина контролює область діафрагми долонею).

Ось як кульку надуємо!

А рукою перевіряємо, (вдих)

Кулька лопнула - видихаємо,

Наші м'язи розслабляємо!

Дихається легко … рівно … глибоко.

«Трубач» (піднести до обличчя стислі кулачки, розташовуючи їх один перед одним; вдих через ніс, на видиху повільно дуємо в трубу: «пФ»).
"Жук" (сидячи на стільці підняти руки в сторони, трохи відвівши їх назад, зробити вдих; видихаючи показати, як довго дзижчить великий жук - "ж-ж", одночасно опускаючи руки вниз).
"Комарік". (Дитина сидить, обхопивши ногами ніжки стільчика; руки - на поясі. Потрібно вдихнути, повільно повернути тулуб убік; на видиху показати, як дзвенить невловимий комарик - "з-з", швидко повернутися у вихідне положення; новий вдих - і поворот в інший бік.)
Сокира. (Дитина стоїть, руки опущені вздовж тулуба. Швидко підняти руки – вдих, нахилитися вперед, повільно опускаючи «важку сокиру». Вимовити: «Ух!» – на тривалому видиху.)
"Ворона".(Дитина сидить, руки опущені вздовж тулуба. Швидко підняти руки через сторони вгору – вдих, повільно опустити – видих. Вимовити: «Кар!».)
"Гусі". (Дитина сидить, кисті зігнутих рук притиснуті до плечей. Зробити швидкий вдих, повільно нахилити тулуб вниз, відвести лікті назад, на тривалому видиху вимовити: «Га!». Голову тримати прямо. Повернутися у вихідне положення – вдих. На видиху вимовити: « Го!»; «Ги!».)

Необхідно привчати дітей говорити не поспішаючи, робити вдих через носа перед початком фрази.