Методична розробка до семінару «Вплив казок на пізнавально-мовленнєвий розвиток дітей
Світлана ВоробйоваМетодична розробка до семінару «Вплив казок на пізнавально-мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку»
Муніципальна автономнадошкільна освітня установа комбінованого виду дитячий садок №62«Якірок»
«Вплив казок на пізнавально-мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку »
Воробйова Світлана Костянтинівна
Діти дошкільного віку - слухачі, а не читачі, казки доносить до них педагог, тому володіння ним навичками виразного читання набуває особливого значення.
Зказки дитина дізнається багато нових слів, образних виразів, його мова збагачується емоційною та поетичною лексикою.Казка допомагає дітям викладати своє ставлення до прослуханого, використовуючи порівняння, метафори, епітети та інші засоби образної виразності
За допомогоюказок, педагог збагачує художньо - мовленнєвий досвіддітей, вирішує ряд важливих завдань зрозвитку у дошкільнят вмінню описувати,переказувати, розмірковувати , пояснювати, оскільки у сприйняттіказки беруть участь усі пізнавальні процеси : пам'ять, мислення, уяву. Слухаючи літературний твір, дитина не бачить перед собою події, що описуються. Він їх має уявити, спираючись на свій досвід. Від того, наскільки він правильно це зробить, залежить розуміння твору, змісту та ідеї.
Педагог повинен володіти технікою читання тарозповідання - чіткою дикцією, засобами інтонаційної виразності (правильно розставляти логічні наголоси, паузи, володіти темпом, вміючи прискорювати чи уповільнювати його, у потрібних місцях підвищуватиабо знижувати голос).
Підготовка дошкільнят до сприйняття нової казки здійснюється по-різному.
1. Вихователь містить у книжковому куточку нову книгу, якщо є можливість, - окремо малюнки художників до цього твору. Діти, розглядаючи ілюстрації, намагаються визначити, що то за книга, що вона. На початку заняття педагог розпитуєдітей про їх припущення, хвалить за спостережливість, догадливість. Називає твір.
2. Педагог демонструє іграшки, предмети, що стосуються змістуказки та малознайомі дітям, допомагає запам'ятати їх назви, пояснює призначення,розповідає про особливості.
3. Вихователь проводить спеціальну мовну вправу, що допомагає дітям освоювати нові слова. Так, перед читаннямказки«Заєць-хваста»вінкаже: Коштує будинок-велетень.«Не будинок, а домище!»- захоплюються перехожі. І пропонує дітям самим вигадати слова, що характеризують дуже великі предмети. Вислуховує відповіді. Просить закінчувати фрази, які вона вимовлятиме (У кота вуса, у тигра? - усищи, у кота лапа, у лева? - лапища»). Пояснює, що слова усищі, лапищі належать зайцю - герою новоїказки«Заєць-хваста». Цей заєць, хваляючись, говорив 12: «У мене не вуса, а вусищі, не лапи, а лапищі, не зуби, а зубищі», - розповідає педагог. . Просить повторити, як казав заєць.Запитує: «Як ви думаєте, має бути вказці піде мова про зайця-велетня?» Вислухавши суперечливі думкидітей,пропонує:«Ну що ж, давайте перевіримо, хто з вас правий», - і читаєказку.
4. Вихователь повідомляє, що збираєтьсярозповісти казку з зовсім незвичайною назвою -«Крилатий, волохатий тамасляний ».Запитує:«Як ви думаєте, хто це такі?»(Наголошуючи на це питання, діти вправляються в умінні погоджувати прикметник з іменником у роді та числі.)
«Назвуказки ви знаєте. Спробуйте, орієнтуючись на нього, написати її початок», - пропонує вихователь нове завдання. Потім просить вигадати кінцівку до твору.
Потім йде саме прочитанняказки.
Читання тарозповідання казок може бути з використанням наочного матеріал(молодший та середнійдошкільний вік )а:
А) читання тарозповідання з іграшками (повторнерозповідання казки«Три ведмеді»супроводжується показом іграшок та дій з ними);
Б) настільний театр (картонний або фанерний, наприклад заказкою«Ріпка»);
В) ляльковий та тіньовий театр, фланелеграф;
Г) діафільми, діапозитиви, кінофільми, телепередачі
Знайомити з новоюказкою можна паралельно з іншим твором мистецтва(картиною, мелодією)наприклад: при прочитанні дітям старшогодошкільного віку казки«Лускунчик»Ернста Гофмана, можна включити уривки з балету П. І. Чайковського. Аборозповідь української народної казки«Оленка і братець Іванушка»,«Іван – царевич і сірий вовк»може супроводжуватися показом картин В. М. Васнєцова.
На таких заняттях враховується сила впливу творів на емоції дитини. У підборі матеріалу має бути певна логіка - посилення емоційної насиченості до кінця заняття. У той самий час враховуються особливості поведінкидітей, культура сприйняття, емоційна чуйність.
Пояснення незнайомих слів - обов'язковий прийом, що забезпечує повноціннесприйняття твору. Слід пояснювати значення тих слів, без розуміння яких стають неясними основний зміст тексту, характер образів, вчинки персонажів.
Варіанти поясненнярізні: підстановка іншого слова під час читання прози, підбір синонімів(хатинка луб'яна - дерев'яна, світлиця - кімната); вживання слів або словосполучень вихователем до читання, під час знайомствадітей з картинкою («тече молоко за вимічкою, а з вимічка по копитці»- при розгляді кози на картинці); питання дітей про значення слова.
Для ефективного закріплення отриманих знань зказок та про самих казках нашими педагогами, використовуючи різні форми таметоди,розроблена ціла система заходів по кожному напрямку у виховно-освітнього процесу У ДОП
При ознайомленнідошкільнят з навколишнім світом,казки використовуються для закріплення отриманих знань через застосування наступних ігор тавправ:
«Плутанина».Дошкільникам пропонуються загадки про тварин, відгадуючи які діти показують картку із зображенням тварини і розкладають зображення звірів у дваряди: праворуч – дикі, ліворуч-домашні.
«Казкова карта »- дітям пропонується розглянути запропоновану карту, на якій зображені перешкоди або герої з якими зустрічається головнийказковий персонаж, і діти повинні визначитиказку і за картою-схемою згадати події твору
Для вирішення завдань морального виховання длядітей старшого дошкільного віку використовуються такіігри:
«Складні ситуації»дошкільнята вчаться складати сюжети або кінцівки до знайомихказок з урахуванням непередбаченихекстремальних обставин. В які потрапляютьгерої: ситуації морального вибору між добром і злом, порятунку головного героя. Вимагають прояви чуйного, доброзичливого ставлення до оточуючих.
«Червона дівчина і добрий молодець»з метою формування уявлень про ідеали мужності та жіночності здошкільнями розглядають ілюстрації,або дивляться фрагменти мультфільмів за мотивамиказок. Складається словесний портрет з чеснот головних героїв.
«У якихказках зустрічається ?»Вихователь називає якогоськазкового героя(наприклад-заєць)і пропонує дітям згадати в яких відомихказках ми зустрічаємо його. Принагідно згадується позитивний чи негативний герой. які в нього вчинки. риси характеру в різних казках.
Ефективним способомрозвитку мислення та елементарних математичних уявлень
дітей є формування вміння порівнювати та розуміти порівняння. Аналіз змісту та встановлення зв'язку змісту з яким-небудь влучним виразом (9, приказка, приказка) привчають дітей мислити, визначати значення кожного твору. Знаходити у ньому повчання. У роботі зі старшими дошкільниками доцільно не просто перечитувати вже знайомі ним казки, але й проводити аналогію між ними та іншими фольклорними формами. Приказки, прислів'я рідко використовуються у роботі здошкільнями, але якщо їм вдасться провести аналогію міжказкою та приказкою. То сенс останньої їм стає доступнішим.
Курочка-ряба Може розбитися, може і зваритися, ну. А якщо захотіти – на птицю перетворитися
Колобок Нових друзів наживай, а старих не забувай
Гуси-лебеді Змігпомилитися - зумій виправитися
У страху очі великі За дурною головою та ногам погано
Бульбашка. Соломінка та лапоть Друзіпізнаються в біді
Хаврошечка При сонечку тепло, при матері добро
Іван царевич і сірий вовк Борг платежем червоний
Сивка – бурка Де друзями дорожать. Там і вороги тремтять
Казка про мертву царівну ісеми богатир Любов і вірність сильніші за смерть
Вовк і козенята Зробивши погано. не чекай добра
«Колобок»познайомить із порядковим рахунком.«Теремок»та«Ріпка»допоможуть запам'ятати не лише кількісний та порядковий рахунок, а й основи арифметики(зарахування по одиниці). За допомогоюказки«Три ведмеді»хлопцям легко засвоїти поняття про розмір, а також навчитися моделювати за схемою. Читання «Червоної Шапочки» дасть можливість поговорити про поняття «довгий» і «короткий».
Роль дорослого - підтримати інтересдітей. Навчаючи маленьку дитину в процесі гри в казку, ми прагнемо до того, щоб радість від ігрової діяльності перейшла в радість вчення.
Одним словом, казки - це казки. І хочеться вірити, що після такого великого, багато в чому нового знайомства з ними наші діти більше полюблять народне мистецтво, нашу історію, стануть трохи добрішими і трохи чистішими.
Розклад безпосередньо освітньої діяльності у молодшій різновіковій групі День тижня Пріоритетні напрямки Освітня.
Проект «Соціо-ігровий підхід до виховання та навчання дітей старшого дошкільного віку» Звіт Реалізація інноваційного проекту муніципального експериментального майданчика за 2011 – 2013 навчальний рікна тему: «Соціо-ігровий.