Методика раннього розвитку
Розглянемо принципи та постулати виховання дітей із раннього дитинства – методика Масара Ібуку.
Масару Ібука: «Після трьох уже пізно»
Здатність вбирати інформацію набагато вища у дитячого мозку, ніж у дорослого. Нас має турбувати не те, що ми даємо дитині надто багато інформації, а те, що її часом надто мало, щоби повноцінно розвивати малюка. Багато навичок неможливо набути, якщо вони не засвоєні в дитинстві. (М. Ібука)
Багатство раннього досвіду
На відміну від дорослих, які іноді лінуються опановувати нові знання, діти готові вчитися завжди. Цей свій постулат педагог відстоює ненав'язливо та тактовно, завдяки чому його єдина, проте неймовірно популярна книга «Після трьох уже пізно» проста і кришталево зрозуміла, як і всі японські сентенції.
Щоб зрозуміти напрямок педагогіки Масару Ібукі, необхідно мати хоча б загальне уявлення про життя цього талановитого японця.
Розпочавши свою діяльність у 1947 році, молодий інженер Масару з трьома компаньйонами та 700 доларами у кишені заснував фірму «Соні», а потім став президентом цієї всесвітньо відомої компанії.
Звернутися до методики раннього виховання Ібуку змусили непрості життєві обставини. Його маленький син серйозно захворів, у результаті став різко відставати у розвитку. Стурбований батько застосував власну систему навчання, яка дивним чином допомогла відновити розумові та фізичні сили малюка. Методика виявилася настільки ефективною, що незабаром привернула увагу багатьох японських педагогів і батьків.
В 1969 Масару Ібука створив унікальну організацію під назвою «Японська асоціація раннього розвитку». Під керуваннямнайбільших вчених в експериментальних класах вивчалося, аналізувалося і розширювалося застосування відомого методу доктора Шиніч Сузукі навчання малюків грі на скрипці, що привернула тоді увагу всього світу.
Відомо, що спеціалісти з навчання відносять до найскладніших освітніх програм іноземні мови, читання, гру на скрипці чи фортепіано. Такими навичками дорослі опановують насилу, а для дітей це майже не усвідомлене зусилля. Як вважає Ібука, «щоб діти, підростаючи, вільно розмовляли кількома мовами, вміли плавати, їздити верхи, писати олією, грати на скрипці — і все це на високому рівні, треба, щоб їх любили (що ми й робимо), поважали (що ми робимо рідко) і надавали в їхнє розпорядження все те, чого ми хотіли б їх навчити».
Неважко уявити собі, каже Масару Ібука, наскільки кращим був би світ, якби голод пізнання трирічної дитини задовольнявся не лише Міккі-Маусом та цирком, а й творами Мікеланджело, Мане, Рембрандта, Ренуара, Леонардо да Вінчі.
Основна мета теорії - дати дітям більше знань та вільної інформації. При цьому дитині дають слухати хорошу музику і вчать грати на скрипці не для того, щоб вона стала видатним музикантом; його вчать іноземної мови не для того, щоб виховати геніального лінгвіста; головне — розвинути в дитині безмежні потенційні можливості, зробити її життя щасливим та повноцінним.
Ібука вважає, що головне – запровадження нового досвіду вчасно. Але тільки той, хто доглядає дитину день у день (а зазвичай це мама), може вловити цей момент: «Матері повинні більше покладатися на себе і бути послідовнішими у виборі системи виховання. Впевненість у собі, твердість характеру є дуже важливими для виховання дитини. Томунеобхідно виробляти власний підхід до виховання, вільний від модних течій, штампів та полегшених методів».
Якщо за добротою та доброзичливістю, з якою написана ця книга, ви відчуєте і важливість того, про що вона оповідає, то, можливо, разом з іншими подібними книжками вона зробить у ваших уявленнях одну з найбільших і найдобріших революцій у світі. І я щиро бажаю, щоб цієї мети було досягнуто. (Г. Доман про книгу «Після трьох уже пізно»)
Тези Масару Ібуки
♦ Здібності та характер не властиві людині від народження, а здебільшого формуються у певний період її життя. Дослідження фізіології мозку, з одного боку, та дитячої психології — з іншого показали, що ключ до розвитку розумових здібностей дитини — це його особистий досвід пізнання у перші три роки життя, тобто в період розвитку мозкових клітин.
♦ Сучасне виховання робить помилку, змінюючи місцями період «строгості» та період «все можна». Саме в перші роки життя дитини необхідно бути з нею і суворою, ласкавою, а коли вона починає розвиватися сама, важливо поступово навчитися поважати її волю, її Я. Суворий батьківський вплив має припинитися до дитячого садка. Невтручання в ранньому віці, а потім тиск на дитину в пізнішому може занапастити в ньому талант і викликати опір.
♦ Поняття «важко» і «легко» не підходять для дітей. дитячі пісеньки, однозвучна, одноманітна музика чи гармонія звуків — все має починатися одночасно, для нього все однаково нове.
♦ Головне — оточення, а не гени. У Японії проводився цілий ряд експериментів зблизнюками, яких з народження виховували у різних сім'ях. Дослідження показали, що навіть близнюки, якщо вони ростуть у різних умовах і виховуються різними людьми, дуже відрізнятимуться один від одного і характером, і здібностями.
♦ Діти — не власність батьків. Дивно, що багато батьків довго не розлучаються з ілюзією, що, поки дитина перебуває під їхньою опікою, вони можуть робити з нею все, що їм заманеться. Вони можуть сказати: "Я хочу зробити з нього інженера" або "Хочу, щоб він став музикантом", начебто замовляють костюм у кравця. Це почуття власності по відношенню до своєї дитини дуже поширене і є причиною того, що волю самої дитини ігнорують.
Якщо дитина зрозуміє таке ставлення до себе, перш ніж розвинеться його власна воля, вона може потім все життя сумніватися у своїх силах. Замість планувати майбутнє дитини, краще уважніше придивитися до неї. Борг батьків — надавати дитині якомога ширший вибір, щоб вона сама прийняла рішення, ким хоче стати. Не батьки, а сама дитина – господар свого майбутнього.
♦ Нехай діти будуть кращими за нас. «Учень перевершив вчителя» — це має бути основною метою виховання. Таланти не народжуються, а виховуються. Навіть якщо прийняти як аксіому, що здібності людини на 100% вроджені, це означає, що дитина має досягти хоча б рівня своїх батьків. Якщо батькам не вдалося виховати свою дитину так, щоб вона перевершила їх хоч трохи, значить, вони були ліниві.
Учень повинен перевершувати вчителя - інакше прогрес неможливий. Зрозуміло, всі батьки хочуть, щоб дитина була кращою, успішнішою за них. Навіть якщо здібності батьків невеликі, їх діти можуть зробити успіхи в будь-якій галузі людськоїдіяльності.