Методика вивчення імені прил
СИСТЕМА ВИВЧЕННЯ ІМЕНЬ ПРИКЛАДНИХ В
1. Загальне поняття про прикметник.
2. Система вивчення прикметників.
3. Оцінка запланованих результатів.
1. Загальне поняття про прикметник.
Система вивчення прикметників передбачає поступове ускладнення та розширення матеріалу як з боку лексики, так і з боку граматики. У I класі учні спостерігають над лексичним значенням прикметників, вчаться ставити до цих слів питання який? яка? яке? які?; у III класі вивчаються зміни прикметників за пологами та числами залежно від іменників, у IV класі — відмінювання прикметників та правопис відмінкових закінчень.
Одночасно на уроках української мови та літературного читання в мову дітей вводяться нові прикметники, уточнюється сенс раніше відомих. Формується вміння правильно вживати їх у зв'язному мовленні.
Методика вивчення прикметників обумовлена, насамперед, їх лінгвістичними особливостями. Прикметники позначають ознаку предмета. Сутність смислового значення прикметників вимагає розглядати їх у зв'язку з іменниками. Граматичні ознаки прикметників (рід, число, відмінок) також залежать від іменника. Тому для розуміння прикметників важливо вже з I класу звернути увагу дітей на встановлення залежності прикметника від іменника. У I класі це виявляється у цьому, що учні, по-перше, підбирають ознака до предмета і, по-друге, розвивають вміння встановлювати з допомогою питання зв'язок слів у реченні, т. е. виділяти словосполучення, що з прикметника і іменника ( без терміну).Пізніше, в III і IV класах, ця залежність дедалі конкретизується: у якому числі, роді, відмінку стоїть іменник, так само, числі, відмінку вживається і прикметник.
Таким чином,семантико-граматичні властивості прикметників обумовлюють таку методичну вимогу: робота над прикметниками повинна йти як у плані лексики, так і в плані морфології та синтаксису.
У літературі (С. Ф. Жуйков, М. С. Ягодіна та ін.) відзначають, що розпізнавання прикметників серед інших частин мови представляє певну складність для молодших школярів. Особливо ускладнюють прикметники, лексичне значення яких не збігається з граматичним (сипкий, пахучий, висячий). Учні нерідко відносять до прикметників іменники доброта, хоробрість, голубизна, тобто іменники, що позначають якості. За даними М. С. Ягодиної, учні важче впізнають відносні прикметники проти якісними.
2. Система вивчення прикметників.
Перший етап (I клас).Початкове ознайомлення з прикметниками (поки що й без терміну), природно, починається зі спостережень над лексичним значенням прикметників та питань, на які вони відповідають. Ознаки предметів різноманітні і можуть характеризувати предмет із боку кольору, форми, величини, матеріалу, призначення, приналежності тощо. буд. Отже, на формування поняття необхідно розкрити це багатостороннє значення прикметників.
Вчитель показує предмет або малюнок предмета, учні називають його ознаки і записують, наприклад: м'яч (який?) червоний, круглий, гумовий, легкий, маленький. Стрічка (яка?) синя, широка.
Обов'язково зазначається, що написані слова, а предмет із його ознакамиє в житті, що нас оточує.
Усвідомленню учнями участі у мові слів, відповідальних питання які? яка? яке?, сприяє, наприклад, порівняння тексту без прикметників і з прикметниками. Точність опису значно підвищується, якщо використовуються слова, що означають ознаки предметів.
Велике місце щодо імен прикметників займають творчі роботи, як усні, і письмові: опис екскурсії у ліс, парк, опис дерев, птахів, звірів. Широке застосування під час уроків знаходить наочність як предметів, картин, предметних рисунків. У ході спостережень за тими чи іншими явищами учні навчаються виділяти ознаки предметів та підбирати точні слова, які називають ці ознаки. Ефективними є такі види вправ:
1. Поширення речень.
2. Відновлення деформованих речень.
3. Складання оповідань з картинки та опорних слів.
Такого виду вправи розвивають вміння як точно вживати слова, а й граматично правильно, враховуючи зв'язок прикметника з іменником.
Другий етап (II-III класи)переважно спрямовано рішення трьох завдань: формування поняття «прикметник», розвиток вміння точно вживати прикметники у мові, формування навички правопису родових закінчень прикметників. Усі три завдання вирішуються у взаємозв'язку.
На основі узагальнення властивостей конкретних прикметників учні виділяють показники, властиві прикметникам як частини мови:
а) позначають ознаку предмета,
б) відповідають питанням який?,
в) змінюються за родами та числами,
г) відносяться до іменників, разом з якими утворюють словосполучення.
Цілеспрямована робота надформуванням даного поняття проводиться у процесі вивчення всієї теми «Прикметник» і безпосередньо пов'язана з розвитком мови. Збагачення словника дітей здійснюється не тільки за рахунок уточнення сенсу слів, що є якісними прикметниками, але й за рахунок відносних і присвійних прикметників. Особливо важливо використовувати для спостережень прикметники, що позначають різноманітні якості людей і з різних боків їх характеризують (чуйний, чуйний, допитливий, акуратний, прозорливий, добрий, працьовитий та ін.). Великі можливості для роботи відкриваються для вчителя, якщо він вміло використовуватиме зв'язок уроків читання та уроків української мови.
Вивчення роду та числа прикметників
Теплий Ніч як я? тепла.
Який ранок? тепла.
Варіант ознайомлення зі зміною прикметників за родами.
Для спостереження пропонуються іменники чоловічого, жіночого та середнього роду. Підібрані такі іменники, які лексично поєднуються з одним і тим же прикметником. Крім того, враховуються варіанти закінчень у прикметників чоловічого роду --ий, -ой, наприклад:
День який?теплий.
місто яке? рідний…
ніч яка?тепла…
село яке? рідн.
стрічка якась? син.
ранок який?теплий…
село яке? рідний…
плаття яке? син.
Дописати закінчення прикметників. Чому різні закінчення? Від чого це залежить?
Учні визначають рід іменників та прикметників і роблять висновки про прикметники.
1. Прикметники в однині змінюються за пологами (на відміну від іменників).
2. Рід прикметника залежить від роду іменііменника, з яким воно пов'язане. Якщо іменник чоловічого роду, то і прикметник чоловічого роду тощо.
Прикметник чоловічого роду відповідає на запитання яке? і має закінчення -ий (-ий), -ой. Прикметник жіночого роду відповідає на запитання яке? і має закінчення -а (-я). Прикметник середнього роду відповідає на запитання як про неї? і має закінчення -е (її).
Спостерігаючи над прикметниками у множині, учні переконуються у цьому, що у множині прикметники за пологами не змінюються.
У ході роботи над закінченнями необхідно звернути увагу учнів і на наступний факт: після твердих приголосних пишеться закінчення -ий, -ая, -ое, -і, після м'яких - -ий, -яя, -ее, -ие.
Відповідно до програми, в учнів III класу формується вміння писати родові закінчення прикметників. На формування даного вміння позитивно впливає оволодіння учнями алгоритмом дій, які забезпечують застосування знань.
Учні опановують наступний порядок дій:
1. Дізнаюся, з яким іменником пов'язане прикметник, і визначу його рід.
2. За родом іменника дізнаюся рід прикметника.
3. Згадаю закінчення прикметника цього роду і напишу.
4. Порівняю закінчення прикметника та закінчення питання.
Наприклад, учень записує пропозицію: Улюблене заняття приносить багато радості. Хід його міркувань: «Встановлюю зв'язок: яке заняття? улюблене; прикметник улюблене відноситься до іменника; іменник середнього роду,- значить, і прикметник улюблене середнього роду, звук [м] - твердий, пишеться закінчення-е ». Поступово пояснення стає коротким, але перебіг дій залишається незмінним.
Враховуючи, що закінчення прикметників середнього роду (-її) і закінчення прикметників множини (-і) близькі за вимовою (що нерідко буває причиною помилкового написання), необхідно спеціально повправляти учнів у їхньому розпізнаванні.
Система вправ, що передбачає як аналіз речень, а й їх складання з наступним записом, сприяє виробленню навички правопису закінчень і водночас точному вживанню прикметників у промови.
Правопис відмінкових закінчень прикметників
Третій етап (IV клас).
Завдання роботи на даному етапі:
1. Удосконалення знань про прикметник як частини мови: лексичне значення прикметників, їх зміни за пологами, числами і відмінками, залежність прикметника в реченні від іменника.
2. Розвиток вміння точно вживати прикметники в усній та письмовій мові.
3. Формування навички правопису відмінкових закінчень прикметників в однині і в множині. Удосконалення навички правопису родових закінчень.
Основу для формування навички правопису відмінкових закінчень прикметників становлять такі знання та вміння: вміння встановити зв'язок слів у реченні і знайти те іменник, від якого залежить прикметник (інакше кажучи, вміння виділити словосполучення), знання про те, що прикметник вживається в тому ж роді , числі і відмінку, в якому вжито іменник, знання закінчень відмінків (наприклад, -им, -им в орудному відмінку, -ом, -ем в прийменнику і т. д.), вміння правильно поставити питання до прикметника і зіставити закінчення імені прикметника із закінченням у питанні.
Не менш важливимє застосування зазначених знань та оперування вміннями у певній послідовності:
1. Учень встановлює зв'язок слів, тобто знаходить, з яким іменником пов'язане прикметник.
2. Визначає рід, число, відмінок іменника.
3. Спираючись на іменник, дізнається число, рід, відмінок прикметника.
4. Згадує закінчення у цьому відмінку і пише закінчення.
На першому етапі роботи над навичкою учням доцільно фіксувати хід своїх міркувань, тобто писати в дужках докладно все про прикметник (яким? Т. п., од. ч., пор. ).
Формування навички вказаним шляхом передбачає хороше знання закінчень. Тому обов'язково складається таблиця відмінкових закінчень прикметників, загальна для класу, і кожним учнем для себе на аркуші. Таблиця складається поступово в міру знайомства зі відмінюванням прикметників.
У першому етапі роботи під час виконання вправ учням можна дозволити користуватися таблицею, яка виконує роль довідника.
Правопис відмінкових закінчень відпрацьовується за відмінками.
Порядок вивчення відмінків визначається принципом зіставлення та протиставлення відмінків у будь-якому відношенні подібних.
Оскільки прикметники чоловічого та середнього роду схиляються інакше, ніж прикметники жіночого роду, вони розглядаються окремо.
Правопис закінчень називного відмінка відпрацьовується у IV класі.
Розпізнаються відмінки прикметників за відмінком іменника, а останні, як відомо, по члену речення (підлягає або другорядний член). Особливої уваги заслуговує родовий відмінок. Написання закінчень
-ого, -його протиставляється вимові (-ова, -ева).
Перш ніж зіставляти орудний і прийменниковий відмінки, слід спеціально зупинитися на особливостях орудного відмінка, тому що учні схильні уподібнювати закінчення прикметників до іменників. Необхідно зіставити закінчення прикметників і закінчення іменників у орудному відмінку.
Т. п. містом яким? молодим
Яким полем? широким тощо.
Іменники м. і пор. нар. 2-го скл. Т. п. -ом, -ем.
Прикметники м. та пор. нар. Т. п. яким? -им, -ім.
На основі теоретичних положень проводяться вправи з завданнями, що поступово ускладнюються:
а) змінити відмінки слів, даних у дужках, наприклад: Літак летів над (Північний полюс);
в) складання речень з даними вчителем словосполученнями тощо.
Для розпізнавання орудного та прийменникового відмінків важливо протиставити питання, прийменники, закінчення. Прийменник не відноситься до прикметника, але стоїть перед ним. Тому на прийменник потрібно звернути увагу, він допоможе розпізнати відмінок іменника:
Т. п. с, за, під, над, між яким будинком? новим
П. п. о, в, на, за якого будинку? новому
При вивченні відмінювання прикметників жіночого роду порівнюються закінчення родового, давального, орудного і прийменникового відмінків (який? -ой, -ей). Висновок про однакове закінчення учні можуть зробити самостійно, якщо запропонувати їм за допомогою зазначеної вище таблиці просхиляти прикметники (наприклад: весела рання пісенька). Важливою умовою формування навички правопису закінчень є вправа у вживанні прикметників у мові.
Отже, засвоєння прикметників засноване на активному вивченні взаємозв'язку даної частини мови з іменниками з боку лексики,граматики, орфографії.
3. Оцінка запланованих результатів.
Cм. БРОШЮРУ на стор. 123 (дано лише ОДНЕ завдання №34 підвищеного рівня).