Міждисциплінарне навчання лікарів-кардіологів
Міждисциплінарне навчання - вимога часу. Досвід його застосування показує, що воно повністю відповідає сучасним принципам освіти дорослих (андрагогіки). Певною мірою про це свідчать теми симпозіумів і конференцій, що приводяться в останні кілька років (такі, як, наприклад, «Гіпертонічний криз. Думка кардіолога і невролога», «Задишка: погляд пульмонолога і терапевта» тощо). При такому підході відбувається поєднання знань, пов'язаних із веденням хворих із поєднаною патологією. Позитивний досвід його застосування накопичено під час підготовки сімейних лікарів.
У системі післявузівського професійного навчання велике значення має кадрове забезпечення освітнього процесу. Педагогічні кадри, які здійснюють підготовку кардіологів, мають базову освіту з терапії та спеціалізовані в галузі кардіології та систематично займаються науково-педагогічною діяльністю. Викладачі повинні мати вчений ступінь та досвід діяльності у кардіології не менше 5 років.
Вищий навчальний заклад, що реалізує стандарт підготовки спеціаліста з кардіології, повинен мати матеріально-технічну базу, що відповідає чинним санітарно-технічним нормам та забезпечує проведення всіх видів клінічної, теоретичної підготовки та науково-дослідних робіт учнів, передбачених за спеціальністю. Проведення практичних занять передбачає наявність спеціально обладнаних кабінетів, які оснащені необхідною апаратурою, де лікарі повинні отримувати відповідні навички. У учнів мають бути можливості ознайомлення з сучасними методами діагностики ССЗ, включаючи добове моніторування ЕКГ та АТ, ЕКГ високого дозволу, велоергометрію (тредміл), ЕхоКГ та доплерографію серця та судин, катетеризаціюсерця та контрастну КАГ, радіоізотопні методи дослідження серця.
Під час навчання лікарів використовують різні елементи методичного оснащення: ілюстративний матеріал (ЕКГ, ехограми, коронарограми тощо), історії хвороби та індивідуальні карти хворих, питання для розбору на семінарі, питання для програмованого контролю знань та ситуаційні завдання (для практичного заняття) , слайди, матеріали з лекціями, у тому числі на CD-дисках і т.д. В останні роки традиційне викладання доповнюють новими формами, серед яких найбільшого розвитку набувають дистанційні освітні технології, що розглядаються як система форм та методів організації навчання, що дозволяють учню здобувати освіту незалежно від його місцезнаходження та можливості очного контакту з викладачем. Вони надають широкий набір навчально-методичних та технічних засобів та матеріалів для самостійного навчання, активні заняття, можливість активного використання інформаційних технологій за певних економічних переваг за рахунок зниження вартості навчання внаслідок скорочення часу аудиторних занять.
Вирізняють кейсову, Інтернет та телекомунікаційну дистанційну освіту. При кейс-технології курсанту на початку циклу навчання надають повний пакет інформації, що містить усі необхідні навчальні матеріали та робочий навчальний план, графік очної частини навчального процесу. На самостійне вивчення навчального матеріалу зазвичай відводять 70-80% від загального обов'язкового навантаження. Проміжну атестацію проводять у формі іспиту, заліків, атестаційних робіт. Наприкінці курсу лікар складає підсумковий іспит.
Важливою складовою дистанційної освіти є комплекс дистанційної оцінки знань лікаря-кардіолога. Його організують як інтерактивнутестову систему, що включає питання різного ступеня складності із розділів Державного освітнього стандарту. У ході тестування виявляють питання, які потребують додаткового опрацювання. У ході телекомунікаційної освіти професорсько-викладацький склад, який здійснює дистанційне навчання, та лікарі, які перебувають у різних районах міста чи регіонах, там, де є аудиторії, обладнані спеціальними каналами зв'язку (телекомунікаційними каналами), зв'язуються між собою у режимі реального часу. Незважаючи на розрив між учням та навчальним у просторі, відбувається отримання та обмін інформацією при проведенні традиційних освітніх форм - лекцій, семінарів, а також круглих столів, клінічних розборів тощо. При плануванні сеансу телекомунікаційної зв'язку розраховують час як у викладення матеріалу, і контакт з учнями у вигляді питань і отето. Так, при проведенні круглого столу «Сучасні підходи до лікування миготливої аритмії» за участю кардіологів та кардіохірургів на інтерактивне обговорення було відведено 25% від загального часу зв'язку. Оцінка ефективності телекомунікаційної освіти свідчить про її економічну привабливість.
Розвиток телекомунікаційних мереж на всій території України вже сьогодні дало можливість відкрити десятки аудиторій для впровадження цієї освітньої технології одночасно у вузах (наприклад, у ММА ім. І.М. Сєченова) та їх установах, що дозволяє лікарям, у тому числі кардіологам, та реалізувати потреби у сучасних знаннях за підвищення ефективності використання робочого дня.
І.М. Денисов, С.Г. Горохова, Ю.М. Поздняков, А.М. Калініна Послідипломне навчання лікарів