Модель адаптаційного навчання англійської мови

Портал для тих, хто любить іноземні мови

Головна » Педагогіка » Модель адаптаційного навчання англійській мові

Необхідність

Необхідність адаптаційної програми навчання обумовлюється рядом причин: щорічне вступ нових учнів до гімназії, які вивчали англійську мову тільки з 5 класу або не вивчали зовсім;
значний розкид у знаннях, вміннях та навичках з англійської мови;
«западання» одного з видів мовної діяльності (наприклад, аудіювання);
невміння вчитися, тобто. несформованість достатньою мірою індивідуального стилю навчальної діяльності;
недостатні здібності до вивчення іноземних мов;
наявність будь-яких причин, у яких утворилися прогалини у окремих видах матеріалу.

Як залучити таких учнів до навчального процесу? Як сформувати партнерські відносини? Як зацікавити? Як створити сприятливу атмосферу на уроці? І це лише верхівка айсберга.

Насамперед, необхідно вирішити проблему оцінки. Учень, відчуваючи великі прогалини у знаннях (часто з кількох предметів) перебуває у депресії. Оцінка в гімназії буде об'єктивно нижчою за оцінку в колишній школі. Потрібно переглянути «центр оцінки», тобто. відбувається зміщення акценту «вчити на …» на «вчити для …»

У оптимально короткі терміни потрібно «навчати», дати навички самостійної роботи над мовою (autonomous learning).

Необхідно продумати оптимально можливий та ефективний режим роботи вчителя з учнем.

Особливу увагу необхідно приділити нетрадиційним формам роботи, які будуть новими для учнів (зарубіжні УМК з англійської мови не використовуються у середньо-освітніх школах).

У найкоротші терміни зробити новий для учня УМК «рідним». Таким чином, знаючи завдання, легко побудувати проблемні поля.

Щоб зрозуміти всю серйозність становища, побачити весь обсяг роботи, визначити тактику і стратегію навчального процесу необхідно визначити всі сторони проблеми. Побачити картину загалом допоможеМатриця проблемних полів на зображенні на початку статті.